我國，教師職業(yè)的社會地位和學(xué)術(shù)聲譽遠不如醫(yī)生、律師等職業(yè)，幼兒教師尤其突出。原因在于，長期以來我國幼兒教師沒有明確、嚴格的從業(yè)標準，使幼兒教師隊伍魚龍混雜；近年來，幼教體制改革又導(dǎo)致大量合格或優(yōu)秀師資流失，相應(yīng)地大量低素質(zhì)人員進入教師隊伍，大大降低了幼兒教師的專業(yè)化程度，弱化了幼兒教師的專業(yè)特性，使幼兒教師的社會地位受到嚴重影響。

    從學(xué)術(shù)標準來衡量，包括幼兒教師在內(nèi)的所有教師都應(yīng)被視為一種專門職業(yè)。但事實上，在我國，教師職業(yè)的社會地位和學(xué)術(shù)聲譽遠不如醫(yī)生、律師等職業(yè)，幼兒教師尤其突出。

    我國幼兒教師并非沒有專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定和資格認定的規(guī)范和制度，只是長期以來，因種種原因，這套規(guī)范和制度很不健全和完善，從而使幼兒教師的職業(yè)特性較其他教師群體相對較弱。幼兒教師被社會上一些人稱為“高級保姆”，反映了人們對幼兒教師職業(yè)的不可替代性表示懷疑。因此，從政策法規(guī)的層面制定嚴格的幼兒教師從業(yè)標準，強化幼兒教師的專業(yè)特性，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要策略。

    幼兒教師的教育思想觀念以及由此生發(fā)出來的教育行為、教育方式、教育態(tài)度和幼兒觀等構(gòu)成了教師影響幼兒的重要中介。教育思想觀念對教師的極端重要性意味著有效的幼兒教師培訓(xùn)首先是一種有思想的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，就是要充分發(fā)揮先進教育理念的引領(lǐng)作用，并幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教育觀、教學(xué)觀、管理觀和幼兒觀等。而這是幼兒教師作好保教工作的內(nèi)在思想與觀念基礎(chǔ)。

    開展教師培訓(xùn)是促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展和提高幼兒園保教質(zhì)量的重要途徑與要求。唐山森泰幼師學(xué)校建于2000年，是經(jīng)唐山市教育局批準的第一所辦“幼教”的民辦中專學(xué)校。學(xué)校力求以“市場需求”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高，動手能力強，上崗適應(yīng)快的復(fù)合型人才”為目標，致力于探索適應(yīng)時代發(fā)展特點的幼兒教師培養(yǎng)的新思想、新途徑、新方法。

    唐山森泰幼師學(xué)校先后選派骨干教師到北京，江蘇，河北等地參觀學(xué)習(xí)和考察�；ň拶Y引進國家五項專利，運用先進的、科學(xué)的教材教法，深入開展教學(xué)科研活動，從而打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，實行“家園式管理，親情化教學(xué)”，以德育人，以情感人，已嚴治人，先學(xué)做人，后學(xué)做事的管理模式。學(xué)校多年來培養(yǎng)了大批適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀幼兒教師，在整個幼教市場得到了認可和好評。