自我國正式拉開現(xiàn)代學徒制試點大幕一年多以來，幾個不同類型的試點充分發(fā)揮牽頭單位的優(yōu)勢，分別從政策、行規(guī)、運行、管理等方面為實施現(xiàn)代學徒制探索經(jīng)驗，在質(zhì)疑中探尋方向，在建設中調(diào)整步調(diào)。可以說，在全體職教人的共同努力下，中國特色現(xiàn)代學徒制之路逐漸清晰。

但這之中也還存在不少需繼續(xù)探討的問題與困擾�，F(xiàn)代學徒制試點單位名單內(nèi)外的院校都在上下求索：

在“中國制造2025”和“一帶一路”的國家政策引領下，現(xiàn)代學徒制該如何解決我國人才結(jié)構(gòu)性問題？如何突破校熱企冷的困境？又如何保障學生在現(xiàn)代學徒制項目中的合法權(quán)益？

今天，聚焦職教（ID：zjteachers）與您一同拜訪現(xiàn)代學徒制領域的專家和媒體大咖，以期從中覓得良方，找尋到現(xiàn)代學徒制落地職校的佳途徑。

教育部職成司高職高專處處長 林宇

傳統(tǒng)學徒制只是師帶徒，但被職業(yè)學校教育的發(fā)展沖垮了。近年來西方興起的新型學徒制，一個特點就是傳統(tǒng)學徒制與學校教育相結(jié)合。我們推行的現(xiàn)代學徒制是具有中國特色的現(xiàn)代學徒制，是符合當下我國國情特點、切實推進產(chǎn)教融合、拉近職業(yè)教育與勞動用工制度距離的現(xiàn)代學徒制。在各國職業(yè)教育法律法規(guī)不一樣的情況下，關鍵在于以有效的手段解決當前的主要矛盾，而不是機械照抄國外的現(xiàn)行做法。

廣東建設職業(yè)技術(shù)學院院長 趙鵬飛

應構(gòu)建政行校企多方聯(lián)動的運行機制，搭建現(xiàn)代學徒制育人平臺；建立校企聯(lián)合招生制度，明確學徒的雙重身份；建立校企互聘共培機制，形成雙導師團隊；以崗位職業(yè)能力分析為切入點，構(gòu)建基于崗位的課程體系；拓展考核方式與手段，實施綜合評價。

北京師范大學教授 趙志群

如果沒有適合國情的法律制度和機制，現(xiàn)代學徒制在現(xiàn)實中就很難實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和大面積推廣。現(xiàn)代學徒制不是一項純粹的教育制度，它涉及多個領域，需要企業(yè)、行業(yè)組織充分參與。行業(yè)組織充分參學徒制管理，可以保護培訓企業(yè)的利益，并終提高企業(yè)的參與熱情。課程安排符合職業(yè)教育規(guī)律，能夠支持現(xiàn)代學徒制的實施。除此之外，建立現(xiàn)代學徒制，相應的工業(yè)文化建設也很重要。

江蘇省海安教育局 徐健

學校應盡可能注重合作企業(yè)的典型性，實現(xiàn)校企“招工即招生”的合作;另一方面，如果企業(yè)先期介入積極性不高，職業(yè)院�？梢�在已招學生的基礎上與企業(yè)聯(lián)合進行“二次遴選”，以實現(xiàn)與企業(yè)“招生即招工”的合作。政府必須在現(xiàn)代學徒制試點中發(fā)揮主導作用，以適當?shù)姆绞礁深A，包括將現(xiàn)代學徒制試點上升為國家層面的教育戰(zhàn)略、國家相關部門行政推動現(xiàn)代學徒制試點、國家制定統(tǒng)一的學徒培訓教學標準等。學校與企業(yè)簽訂的是“聯(lián)合辦學協(xié)議”，引入學生方的協(xié)議是“聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議”，此協(xié)議雖對學生具有一定約束力，但必須有學生“退出”和企業(yè)“遴選”等雙向選擇條款。參與現(xiàn)代學徒制試點的職校專業(yè)教師應與學校及試點企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面保證教師參與試點工作取酬的合法性，另一方面激發(fā)教師參與項目試點的積極性。對于企業(yè)技術(shù)人員參與學徒制試點兼任專業(yè)指導老師的，可以依據(jù)《職業(yè)學校兼職教師管理辦法》執(zhí)行，從而構(gòu)建學校、企業(yè)共同組成的現(xiàn)代學徒制試點的教師隊伍。

《光明日報》

為應對技能不夠熟練、安全意識不高的學徒遭遇工傷等職業(yè)風險，需要企、教以及政府有關管理部門進行細致規(guī)劃，給出應對方案。學徒的勞動權(quán)益保護要防范個別學校以實習為名強迫學生低價打工。此外，當“老師與學生”變成“師傅與徒弟”后，教授者角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，不僅僅是理論和技能的傳授者，更是學生人生觀、價值觀以及將來擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的引路人和導師。“師傅”能否勝任“老師”的角色，仍需拭目以待。

媒體評論員 薛家明

現(xiàn)代學徒制的推行，學校要對學徒班的課程較真，真正做到學以致用、寓教于樂。而對那些對學徒，只勞動不教育的企業(yè)，要堅決停止合作。企業(yè)要拿出足夠的金錢、精力和熱情，籌辦學徒班。應轉(zhuǎn)變過去簡單實行崗前培訓的陳舊觀念，真正做到人才培養(yǎng)。地方政府要積極制定政策，加大力度，解決學徒教育資金短缺、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。只有這樣，才能既延續(xù)職業(yè)教育的生命力，又提高企業(yè)的技術(shù)含量和核心競爭力，讓學徒制火起來。

除了以上的專家觀點外，小編還從聚焦職教的職教藏品中翻閱了江西省革命委員會籌備小組印發(fā)《關于一九六六年中等專業(yè)學校、半工半讀職業(yè)學校畢業(yè)生分配和全民所有制廠礦企業(yè)附設半工半讀學校、訓練班學生轉(zhuǎn)學徒工、正式工問題的通知》。咱們一起看看，“故紙堆”中是否藏有可借鑒的真知。

50多年來，國家對于職校的關注從未減少，對于職校學徒的探索從未停歇�！凹埳系脕斫K覺淺”，若想對現(xiàn)代學徒制、校企合作進行更多的探討，又該去何處“躬行”？

10月27-31日，職校教師相約成都“現(xiàn)代學徒制工學情境教學與職業(yè)能力課程建設”高級研修班，共同探討現(xiàn)代學徒制課程建設的理念和建立現(xiàn)代學徒制的路徑。

交流中，我們能得到什么？

聽聽曾參加此次課題討論的職校老師如何說：

遼寧職業(yè)學院

通過講授使學員深受啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育教學理念，具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)代學徒制能夠為我國的職業(yè)教育增添活力，突破現(xiàn)階段瓶頸問題，促進職業(yè)教育與我國經(jīng)濟發(fā)展相適應，促進我國行業(yè)企業(yè)做大做強。同時，進一步印證了校企聯(lián)合辦學的實質(zhì)。參加本次培訓對我院創(chuàng)新教學模式、改變教學思路、發(fā)展高爾夫高職教育、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才打下了基礎。

四川城市職業(yè)學院

通過此次培訓，兩位教師了解了國內(nèi)外現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀、特點、實施條件及現(xiàn)代學徒制在實施過程中存在的問題等，拓寬了職教理論的視野并轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育教學理念，為我院開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革奠定了基礎。

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院

經(jīng)過此次培訓，增強了學校教師對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的認識，尤其是對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)課程開發(fā)與教學實施有了更清晰的思路，為飛機機電設備維修專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實施奠定了基礎。

要成功實施“現(xiàn)代學徒制”，離不開國家政策的支持，離不開各行業(yè)的關注，更離不開每一位職校教師在改革中的不斷實踐和探索。

10月，讓我們以學徒制為起點，以職校發(fā)展為目標，以培養(yǎng)所有職校學子學有所成為期許，共赴這一場金秋的約會。