從“招生難”出發(fā)，通過對中職學(xué)校的分析與研究，總結(jié)出中職教育存在以下問題或需要改進的地方：

一、對中職學(xué)校的評價以學(xué)生人數(shù)論英雄

上級領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校情況，愛問的就是這句話，我們不能說領(lǐng)導(dǎo)對職教的了解僅僅局限于“人數(shù)”這個概念，但這句話成了校長的命門，成了學(xué)校的災(zāi)難。

為了湊人數(shù)，學(xué)校的一切都圍繞這個問題跑了，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然就不是重要的事情了，而人數(shù)一多，還會導(dǎo)致很多問題，如日常管理困難，一些職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)打架致傷致死事件發(fā)生，技能訓(xùn)練難于開展，學(xué)生讀了等于沒讀，教學(xué)資源浪費。

二、調(diào)整有效學(xué)習(xí)時間

職業(yè)教育的目的是讓人掌握一定的技能，而一門技能的掌握，往往需要必要的理論作支撐，更需要足夠的操作時間的積累。

通過對中職教學(xué)實踐的研究，我發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生沒學(xué)會就出校，無法從業(yè)，使職業(yè)教育客觀上顯得“無用”，目前中職學(xué)校采用的“第一年文化、第二年專業(yè)、第三年實習(xí)”的模式是很不切合實際，其現(xiàn)實結(jié)果是學(xué)生要“文化”沒文化，要“技能”沒技能，目前就是這個現(xiàn)狀，也是家長不愿送孩子到職高的原因之一。

建議：

中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同，采用“差別學(xué)制”，而不要統(tǒng)一學(xué)習(xí)時間長短。如服務(wù)類可以定短些，因為這些專業(yè)學(xué)生可能會很快轉(zhuǎn)崗，進入再學(xué)習(xí)，而汽車機電工、機電一體化、數(shù)控加工、自動化控制、建筑施工等工科專業(yè)，即使完全投入專業(yè)學(xué)習(xí)的話，至少也需要三年半到四年，才能達到教學(xué)目的。如果還要開設(shè)一年“文化”課程，需要在校4-5年才能真正學(xué)會。

三、提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性

目前中職學(xué)校開設(shè)一年的語文、數(shù)學(xué)、英語等“文化課”，通過多年對職高教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)文化課程應(yīng)該把9年義務(wù)教育中的初中文化課程落到實處，現(xiàn)在初中過來的職高生的文化基礎(chǔ)差得超出你的想像，就連填個報名表也是錯字別字連篇，數(shù)學(xué)能算出1-（-1）=0、1/2+1/3=1/5的大有人在，大量職高生連初中甚至小學(xué)的內(nèi)容都沒掌握，這時候我們卻要叫他學(xué)高中的文化課程，這些文化課程對絕大多數(shù)學(xué)生沒有多大實際價值，有的還是因為老師需要“有課上”而給學(xué)生開設(shè)的文化課程，這些課程對于學(xué)生來講，是無效的，浪費學(xué)生的時間。

一些私立職校沒有開設(shè)那些“文化課”，事實證明，節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、訓(xùn)練技能的時間，學(xué)習(xí)效果明顯高出一大截。

建議：

職業(yè)教育階段根據(jù)不同的專業(yè)，取消語數(shù)外一類的“文化課”，更好地去落實小學(xué)初中的教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)教育開設(shè)《國學(xué)》《歷史》《法律》《社科》《地理》等課程，提高學(xué)生的法律意識、道德意識、地理歷史常識，比現(xiàn)在開設(shè)的“語數(shù)外”要有價值得多。

四、調(diào)整中職學(xué)校管理格局

目前，在同一城市或區(qū)域，職業(yè)學(xué)校有人社部門主管的，有教育部門主管的，有市級主管的，有縣（區(qū)）級主管的，造成專業(yè)設(shè)置重復(fù)、設(shè)備購置重復(fù)，利用率不高，專業(yè)教師無法共享，學(xué)校之間爭生源，“招生費”越抬越高，教學(xué)質(zhì)量卻越來越低等問題。

建議：

職業(yè)學(xué)校至少由省或地級市教育主管部門統(tǒng)一管理，縣區(qū)配套經(jīng)費，專業(yè)設(shè)置根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要來確定，在一些農(nóng)村職高，可以把農(nóng)桑種養(yǎng)殖等專業(yè)開辦起來，即使沒有全日制學(xué)生，也應(yīng)該由國家支撐，把能服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的專業(yè)養(yǎng)起來，用來開展農(nóng)民農(nóng)技知識培訓(xùn)，返鄉(xiāng)農(nóng)民工技能培訓(xùn)等工作。

專業(yè)設(shè)備根據(jù)需要統(tǒng)籌分配，避免閑置浪費，專業(yè)教師統(tǒng)一調(diào)配，讓專業(yè)老師不屬于某一學(xué)校，可以到任何一所學(xué)校上課，提高專業(yè)教師與設(shè)備的利用率。

五、嚴(yán)格審核各校開辦專業(yè)的能力

目前各職業(yè)學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，面上看是由主管部門審批，但實際中，各學(xué)校不管是否具備辦學(xué)條件，都能“批”下專業(yè)來，其中原因你懂的，這就造成一些學(xué)校根本不具備相應(yīng)專業(yè)辦學(xué)條件和能力，也在開辦那個專業(yè)，終只有忽悠學(xué)生。

建議：

國家根據(jù)工種、行業(yè)的需求，像德國那樣，先確定哪些專業(yè)需要開辦職業(yè)教育，再根據(jù)各地經(jīng)濟特點進行合理的專業(yè)布局，嚴(yán)格審核各校開辦某個專業(yè)的能力，讓有能力辦某個專業(yè)的學(xué)校去辦好一個專業(yè)，不同的學(xué)校辦好不同的專業(yè)，不要搞“大而全”的職業(yè)學(xué)校，更不要搞“萬人職校”、“職教航母”！這些高大上的口號，是蒙蔽上級、忽悠學(xué)生的東西！

六、整頓“實習(xí)生”亂象

此前有新聞報道了某職業(yè)院校將學(xué)生送到快遞公司去做工，名曰“實習(xí)”，但實際從事與本專業(yè)基本無關(guān)的工作，學(xué)生獲得很少報酬，學(xué)校從中抽層（管理費），這在中職、高職學(xué)校中并不是新鮮事，各校都存在這樣的問題，以“教學(xué)實習(xí)”、“頂崗實習(xí)”等名義，把學(xué)生送進廠里打工，企業(yè)獲得廉價勞動力，中介、學(xué)校再從中抽層獲利，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的利益鏈。

還有一些職業(yè)學(xué)校，給出高額“招生費”，把學(xué)生招進來，在校內(nèi)混兩三個月，就“安置就業(yè)”了，通過企業(yè)返的管理費把花出去的“招生費”掙回來。

七、改革專業(yè)老師入職條件與評職稱條件

目前中職學(xué)校對入職的老師要求是“本科”以上文憑，通過多年對新招收的專業(yè)老師的研究發(fā)現(xiàn)，真正擁有本科文憑來到學(xué)校工作的人，其專業(yè)技能很差，專業(yè)學(xué)得好的本科生，一般不會走進職業(yè)學(xué)校當(dāng)老師，然而，很多專業(yè)技能很強的大專生，卻被文憑要求隔于校外，還有專業(yè)技能很強的廠里的技術(shù)能手，因文憑問題無法成為職校的專業(yè)老師，造成專業(yè)老師文憑虛高，技能很差的后果。我曾接觸到一些教電子技術(shù)的中職老師，連三極管的三個腳都分不清楚，教機械加工的專業(yè)老師，根本開不轉(zhuǎn)機床，想想學(xué)生能學(xué)到什么。

在評職稱的過程中，一切都按照“普高”教師的評定方法很不合適，專業(yè)老師手里獲得的技能等級證、操作證等全部“沒用”，客觀上把專業(yè)老師趕向“普高”老師，只要會“教書”就行了，不利于促進專業(yè)老師去鉆研自己的專業(yè)技能。

目前的職稱評定方法，讓很多技能強，經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師評不上職稱，轉(zhuǎn)而放棄專業(yè)技能的研究，去迎合職稱評定條件，很不利于中職學(xué)校專業(yè)教師的發(fā)展。

建議：

降低職高專業(yè)教師入職的文憑條件，提高專業(yè)技能條件，增加至少兩年本行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，技師以上技能等級的要求更加合理。

八、提升專業(yè)老師待遇，促進專業(yè)老師進步，發(fā)展多技能專業(yè)老師

職業(yè)教育要發(fā)展，核心力量是專業(yè)教師，而專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)研究專業(yè)理論與技能，才不致于落后于本專業(yè)的發(fā)展，這與普高老師三年只教幾本書有很大區(qū)別，這些需要花費專業(yè)老師大量時間、精力、經(jīng)費，這些費用都將來自于專業(yè)教師的收入，如果專業(yè)教師的收入與普通文化課程老師收入持平，那么，專業(yè)老師就不愿投入精力與經(jīng)費去參與專業(yè)研究與提高，導(dǎo)致專業(yè)教師理論與技能退化，終是職業(yè)教育的退化。

建議：

把錢花在專業(yè)老師身上，他們的熱情一起來，一是自身愿意鉆研，二是他們會想辦法解決設(shè)備不足的問題，三是能很好的去應(yīng)用設(shè)備，這才能讓學(xué)生掌握技能，現(xiàn)在很多學(xué)校閑置著大量設(shè)備，專業(yè)老師行動力不強也是原因之一。

專業(yè)教師待遇至少在同級職稱文化課程教師基礎(chǔ)上提高30%—50%；專業(yè)老師在企業(yè)中參與技能活動，學(xué)校也發(fā)給相應(yīng)補助，既能促進專業(yè)教師進步，也能促進文化課老師向?qū)�業(yè)教師轉(zhuǎn)型，既能解決專業(yè)教師不足的問題，又能讓師生都能看到擁有專業(yè)技能可以獲得收益，自然會在職業(yè)教育中產(chǎn)生學(xué)專業(yè)、練技能的熱情，有效促進職業(yè)教育發(fā)展。

九、提高設(shè)備的利用率

目前各職業(yè)學(xué)校隨時在購買設(shè)備，但實際深入各職業(yè)學(xué)校會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校閑置著若干設(shè)備，越是高檔的設(shè)備，閑置越厲害，我看到許多職業(yè)學(xué)校，幾十萬購置的數(shù)控加工中心，閑置多年，未投入到教學(xué)中，或者學(xué)校把能生產(chǎn)的設(shè)備“出租”或“變相出租”給他人用于生產(chǎn)，而并非用于教學(xué)，類似的現(xiàn)象很多。

分析閑置原因：

1、一些學(xué)校購置設(shè)備只求超前，不管適用性，購置了高檔設(shè)備，但并不適用于中職學(xué)校專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)；

2、設(shè)備管理跟不上，往往一臺大型設(shè)備，可能因缺損一個小元件，就此無人問津，閑置；
3、學(xué)�？傁胗迷O(shè)備“賺錢”，而不是想有效用于教學(xué)，經(jīng)過多年對設(shè)備應(yīng)用情況的研究，設(shè)備用于“賺錢”和用于“教學(xué)”是矛盾的，兩者是無法兼顧的，看了德國的許多企業(yè)的培訓(xùn)中心，其設(shè)備生產(chǎn)就專用于生產(chǎn)，教學(xué)的就只用于教學(xué)，賺不了錢，當(dāng)設(shè)備賺不了錢，又不想用于教學(xué)，當(dāng)然閑置；
4、教師技能跟不上，用不了設(shè)備，閑置；
5、學(xué)生技能還沒學(xué)到那個位置上就出校，設(shè)備閑置；
6、班級學(xué)生人數(shù)太多，無法正常開展實訓(xùn)，談不上利用設(shè)備，閑置。

建議：

1、市級教育主管部門出面，清理各校設(shè)備閑置狀況，重新調(diào)配設(shè)備配置，每年也可根據(jù)各學(xué)校專業(yè)招生情況，調(diào)配設(shè)備，還可以成立全市設(shè)備調(diào)配部門，專門負責(zé)設(shè)備管理，降低設(shè)備閑置；

2、提高專業(yè)教師技能，促進其有效利用設(shè)備；

3、降低班級人數(shù)，有效開展實訓(xùn)課程，應(yīng)用設(shè)備；

4、學(xué)校把設(shè)備管理與維修護作為重要工作抓起來，認(rèn)定工作量，避免因設(shè)備故障閑置。

5、不要頻繁更換設(shè)備，設(shè)備不在乎新與舊，而在乎用得如何，如德國職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)教學(xué)還用著1974年的機床，他們說：“中國職業(yè)學(xué)校設(shè)備太先進了，先進得老師都不會用！”。

十、抑制“招生費”

目前因職校教學(xué)質(zhì)量實在太差，家長不到萬不得已，不會送學(xué)生到職校，造成職高“招生困難”，這就出現(xiàn)了給錢招生，在錢的驅(qū)動員下，全民動員起來，人人都在招生，招生費從2000到5000元每生不等，這筆費用分配到招生聯(lián)系人、初中校長、初中班主任等角色。

“招生費”還影響初中校的教學(xué)管理與促進機制，一個初中老師踏實認(rèn)真的教學(xué)，學(xué)生考出好成績獲得學(xué)校的一點獎勵，卻遠遠抵不上一個初中老師為職高“送”幾個學(xué)生的收入，導(dǎo)致初中優(yōu)秀老師墮落，以前初中老師爭著教好班，現(xiàn)在很多老師是爭著教差班，不難看出其中問題。

在職中內(nèi)部同樣存在這樣的問題，當(dāng)“招生費”超過“課時費”時，老師把精力放到招生上去，無心研究專業(yè)，導(dǎo)致職高優(yōu)秀專業(yè)老師墮落。

對于學(xué)生而言，當(dāng)其明白了自己來到某個“職業(yè)學(xué)校”是因為背后有筆“招生費”時，有被“賣”的受侮感覺，而且社會出上出現(xiàn)各種招生串串，到處游說學(xué)生和家長，學(xué)生上當(dāng)受騙現(xiàn)象頻出，教育中的誠信丟盡，所有這些問題，只要抑制了“招生費”這些問題自然會消失。

建議：

全面禁止“招生費”！當(dāng)然，前提是不要再以人數(shù)論英雄！讓各職校安靜下來，少招多教，提高了教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)職教逐步得到社會的認(rèn)可，當(dāng)家長自愿送子女上職高時，職高招生就不是問題了，若到那時職業(yè)學(xué)校不足，再把一些文化教學(xué)質(zhì)量差的普通高中轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)高中，職教便全慢慢發(fā)展起來，現(xiàn)在卻是很多職業(yè)高中辦不下去了，改辦成普高，按理說應(yīng)該是普高逐步辦成職高，才是教育發(fā)展的方向。

十一、改革專業(yè)教師培訓(xùn)方法

目前職業(yè)學(xué)校很缺專業(yè)教師，急需解決這個問題。當(dāng)然，國家在中職老師培訓(xùn)中也很燒錢，但效果很不明顯，主要原因是專業(yè)老師主觀沒有“學(xué)”的愿望，這與對專業(yè)老師的管理，與專業(yè)老師不能通過從事專業(yè)活動獲得報酬是相關(guān)的；其次是學(xué)習(xí)組織中的問題，實踐證明學(xué)不到實際的東西，老師學(xué)習(xí)也存在人多，效果不好的問題。

專業(yè)教師培訓(xùn)要真正讓專業(yè)教師學(xué)到適用技能，實際是把專業(yè)教師分散到本地行業(yè)中，沒必要把全國某個專業(yè)的老師集中到某一個地方，車旅費用花了一大堆，學(xué)習(xí)效果卻不大。

建議：

改革專業(yè)教師管理方法，制定一套職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師管理辦法，提高專業(yè)教師待遇，要求專業(yè)教師須具備“教師”與“技師”的雙重能力，促使專業(yè)教師主觀產(chǎn)生“學(xué)”的愿望；把“國培”“省培”的費用下放到學(xué)校，讓學(xué)校自行安排培訓(xùn)，學(xué)校才清楚需要培訓(xùn)哪些專業(yè)教師，讓專業(yè)老師在本地的本行業(yè)中培訓(xùn)，還能很好地把本地本行業(yè)與職校學(xué)校結(jié)合起來，有效開展一些校企聯(lián)動工作。

十二、改革專業(yè)教師“繼續(xù)教育”登記制度

“繼續(xù)教育”終身學(xué)習(xí)是無可厚非的事情，與普通中小學(xué)的文化課程相比，職業(yè)教育中的專業(yè)課程發(fā)展快、變化大，需要專業(yè)老師不斷的學(xué)習(xí)，“繼續(xù)教育”本身顯得十分重要，但目前對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師完全采用普通中小學(xué)文化課教師的“繼續(xù)教育”要求與管理方式，不利于促進職校專業(yè)老師去鉆研專業(yè)。

建議：

讓專業(yè)教師在本行業(yè)的企業(yè)中從事生產(chǎn)實踐活動、自己開展的專業(yè)理論研究、專業(yè)技能提高活動等，均記入“規(guī)范性繼教學(xué)時”，以此促進專業(yè)教師去鉆“專業(yè)”。類似“聽公開課”一類的繼續(xù)方式，對于專業(yè)課程來說，非常滯后。

十三、在企業(yè)中建“培訓(xùn)中心”，給“實習(xí)企業(yè)”發(fā)放補助

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)，會造成設(shè)備、材料、時間上的損耗，帶給企業(yè)的不是利益，而是負擔(dān)，因此企業(yè)不會接受學(xué)生開展有技術(shù)性的專業(yè)技能的實習(xí)；從學(xué)生的角度講，認(rèn)為自己在給企業(yè)“做工”，應(yīng)該得到回報，否則，我不想做，這樣一來，企業(yè)不想接，學(xué)生不想去，這就讓“校企聯(lián)合”成了一句空話。

現(xiàn)有的校企結(jié)合，也不過是讓學(xué)生在企業(yè)中做一些簡單勞動而已，換句話說，充當(dāng)廉價勞動力的合作。

職業(yè)教育中有一個重要的理念叫“校企聯(lián)合”，但是在實際操作中，人們往往有很多誤區(qū)，比如：人們往往認(rèn)為，企業(yè)有設(shè)備，學(xué)校就可以省下設(shè)備；學(xué)生在企業(yè)中“實習(xí)”，學(xué)生應(yīng)該“掙錢”，學(xué)校還應(yīng)該“有點收入”，企業(yè)也只是想在學(xué)校去找廉價勞動力，這些誤區(qū)導(dǎo)致多年來，“校企聯(lián)合”只是低層次的聯(lián)合。

建議：

把學(xué)校購置回來而又閑置的設(shè)備，放到企業(yè)，在企業(yè)中成立培訓(xùn)中心，讓企業(yè)中的技師能方便開展學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)校中的專業(yè)教師到企業(yè)中的培訓(xùn)中心去上課；國家考察企業(yè)有沒有條件設(shè)立培訓(xùn)中心，對設(shè)立培訓(xùn)中心的企業(yè)，劃撥相應(yīng)用費用，專款用于學(xué)生實習(xí)教學(xué)。對企業(yè)生產(chǎn)崗位上接收實習(xí)學(xué)生的企業(yè)，根據(jù)情況補助相應(yīng)費用，學(xué)生實習(xí)期間要求企業(yè)必須安排“師傅”帶班，不得讓學(xué)生全勞力從事生產(chǎn)，這樣，才能讓學(xué)生真正掌握必要的技能，為中國制造打下基礎(chǔ)。

十四、大力發(fā)展民辦職業(yè)教育

其實民辦職業(yè)教育很適合我國的國情，是公辦職業(yè)教育有效的補充，讓民間經(jīng)濟實體辦好職業(yè)教育，也讓他從辦學(xué)中獲得應(yīng)有的經(jīng)濟利益，形成良性循環(huán)，或許到一定時候，職業(yè)教育就以社會、企業(yè)舉辦為主體，還可減小政府負擔(dān)，這與當(dāng)前各地私立的普通高中辦學(xué)一樣。

建議：

支持民辦職業(yè)教育，但嚴(yán)格審批辦學(xué)專業(yè)、嚴(yán)格監(jiān)管、嚴(yán)格學(xué)生考證，根據(jù)不同的專業(yè)限制人數(shù)，落實教學(xué)質(zhì)量，放開民辦職業(yè)教育的自主收費，讓民辦職業(yè)學(xué)校真正教會學(xué)生專業(yè)技能。

十五、在 “非重點”普高中開辦專業(yè)班開展職業(yè)教育

由于目前職業(yè)教育效果很差，所以導(dǎo)致學(xué)生往普通高中里面擠，但是，一些低端的普通高中讀了出來，考一些“野雞大學(xué)”，終學(xué)生花了3+3年時間，只是買到了一張文憑，還有一些學(xué)生普高讀完，直接棄考走上社會，然而普高所學(xué)內(nèi)容沒有多大直接用處，導(dǎo)致這類學(xué)生職業(yè)能力低下，產(chǎn)生很多社會問題，目前需要解決這個問題。

建議：

介于目前學(xué)生往普高擠的現(xiàn)象，在抓好職高教學(xué)質(zhì)量的同時，可以在普高中開設(shè)專業(yè)班。

十六、制止“成大”“網(wǎng)大”等成人教育入侵職業(yè)教育

職業(yè)教育的初忠是讓人具有進入社會生存的基本技能及必要的理論，但回首職教走過的三十余年，現(xiàn)在很多職校卻成了把人混大一點，再混個文憑的地方了。

其中包括各高校的“成教院”入侵到職業(yè)學(xué)校辦教學(xué)點，收費3000—5000每年，其中25%—30%歸“聯(lián)辦高�！�，70%—75%歸職業(yè)學(xué)校，這樣一來，各職業(yè)學(xué)校就放棄了職業(yè)教育的初衷，把學(xué)生往“成人大專”里趕，各校的“大專班”辦得紅紅火火，然而這些所謂的“大�！背�了一張文憑，本質(zhì)上是學(xué)不到什么東西的，這樣的“教育聯(lián)盟”差不多就是賣張文憑。

建議：

禁止“成人教育”入侵職業(yè)教育，讓成人教育至少在20歲以后方能就讀，這樣可迫使中職生努力去學(xué)技能，而不是“混文憑”。

十七、制止“教育口號”，讓職業(yè)教育走出虛榮

大家都了解當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的實際情況，并不像標(biāo)語上標(biāo)示的那樣光鮮，但是那些口號，卻綁架著學(xué)校去做很多面子上的事情，讓學(xué)�；钤凇疤摌s”里，學(xué)校為了維護已有的“虛榮”，往往背離實際情況，本該腳踏實地地做好的事情，在虛榮面前，腳也就踏不到地了。

建議：

各職業(yè)學(xué)校取下墻上的大幅口號，放下過去的“榮譽”，腳踏實地抓大面積學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量！這當(dāng)然取決于上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的評價，看你是用一個獎牌評價學(xué)校，還是深入學(xué)校了解實際情況去評價學(xué)校，這決定著校長重視什么！

十八、嚴(yán)格考試考證制度

面對職高生沒學(xué)懂而又要“考出好成績”，主管部門沒想出提高質(zhì)量的方法，而是給出了迎合學(xué)生的“好辦法”，比如，曾經(jīng)有一位教育局領(lǐng)導(dǎo)在討論學(xué)生數(shù)學(xué)考試中談到，學(xué)生太差，你就降低考試難度嘛，如考數(shù)學(xué)，你叫他畫個圓，他能畫出一個圓，就當(dāng)數(shù)學(xué)合格了，試想，這樣的考試有什么意義。

目前學(xué)生的狀態(tài)，就是昨天把試卷叫他做一遍，今天再考，他也做不了，甚至是根本不想做，因為他知道這個考試對他實在是沒有多大影響。

對于職業(yè)教育的考試，原則上有個技能鑒定中心來組織考試，但那個考試更是“鬧著玩的”，純碎為了收費。

建議：

嚴(yán)格職業(yè)考試制度，讓真正合格的獲得職業(yè)資格，提高職業(yè)資格證書的含金量，促進職業(yè)教育質(zhì)量。

十九、落實“骨干教師”政策

中職教育質(zhì)量低下，造成職中教師在社會上也低人一等，由此讓很多職中教師存在自卑感，加上學(xué)生不學(xué)的客觀因素，老師也是教得“無精打采”，質(zhì)量更是提不高，一些評優(yōu)指標(biāo)在職業(yè)學(xué)校也顯得可有可無，偶爾有文件評出幾個“骨干教師”，卻總是沒有下文，激勵機制不落實！

建議：

擴大職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師榮譽稱號評選指標(biāo)，落實相應(yīng)待遇，讓老師們向往成為職中專業(yè)課程教師，也讓專業(yè)教師有想頭，愿意干才能真正把職業(yè)教育發(fā)展起來。

二十、讓學(xué)校安靜下來

通過分析，中國人靜不下來，跟從小到大在學(xué)校中總是很吵有關(guān)，校園太“吵”，學(xué)生老師不能靜下心來搞教學(xué)，學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)，老師感覺也很累。

建議：

減小校園喇叭音量，讓校園安靜下來！靜不下來，何談學(xué)習(xí)！

相信如果我國職業(yè)院校能解決以上這20個問題，那么想要提升自己的地位，和本科院�！盃幰粻帯币彩呛苡锌赡艿�！近年來，我國職業(yè)教育也已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，未來職業(yè)教育也將越來越好！