職教“特長班”的背后隱藏著什么？自從制度化的教育形式出現(xiàn)之后，學(xué)校教育備受質(zhì)疑的，就是不能提供多樣化的教育以滿足學(xué)生的個性發(fā)展。但是，當(dāng)教育出現(xiàn)以“提優(yōu)補(bǔ)差”為目的的“特長班”“興趣班”“快慢班”等教育組織形式之后，“因材施教”為載體的“特長班”等教育組織形式又淪為學(xué)校和學(xué)生及家長追求自身利益的功利化工具。下面河北技校網(wǎng)帶你一同探索職教“特長班”的背后的秘密！

同樣，職教領(lǐng)域也出現(xiàn)了為了備戰(zhàn)各級各類技能大賽、職教創(chuàng)新大賽等賽事而設(shè)置的“特長班”“集訓(xùn)班”“競賽班”等。對此，既不能一味地詬病，也不能放任縱容，因?yàn)槁毿！疤亻L班”現(xiàn)象是職教辦學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)利益博弈的教育妥協(xié)。

教育對象勝任某一崗位能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)能力中尤其是動作技能較強(qiáng)又能夠通過一定方式呈現(xiàn)的專業(yè)就成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。

為此，職教設(shè)置了許多“競賽性”的大賽項目，僅涉及職校生的比賽就有技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文明風(fēng)采大賽、信息技術(shù)大賽等。這些大賽都自成體系，而且形成了校、縣、市、省乃至全國的層層選拔競賽機(jī)制。應(yīng)該說，當(dāng)下職校各級各類大賽已經(jīng)成為職校教育質(zhì)量檢測和辦學(xué)成果展示的重要窗口，但是以“競技”為主要手段的職教大賽決定了各級各類各層次的職校為了“榜上有名”，不得不成立多個“特長班”以應(yīng)對各類大賽。

二是職教資源相對集聚的需要引發(fā)“特長班”。職教是教育對象的職業(yè)準(zhǔn)備教育，其教育目的是讓學(xué)生“學(xué)會”。而各類職教競技性的大賽，不是“會”就能獲獎的，而是要“熟練”甚至是“極致”。職教對技能人才的培養(yǎng)及其職業(yè)能力形成過程中各種耗材成本相對較高，因此，為了大賽成績以及學(xué)校榮譽(yù)，學(xué)校在訓(xùn)練的人力財力物力一定甚至不足的情況下，只能通過所謂的“特長班”，讓有限的資源相對集中。

三是職教相關(guān)政策過度傾斜助推“特長班”。職教的各類大賽的制度設(shè)計除了大賽本身設(shè)計的激勵措施外，參與競賽的主體包括學(xué)校和各級教育主管部門為了競賽成績，紛紛針對參賽學(xué)生、教師和組織者設(shè)立各種“加碼”性的比賽激勵政策，主要有評先評優(yōu)優(yōu)先、不菲的獎勵經(jīng)費(fèi)、授予可以享受評為技師、保送本科等各種資格和先進(jìn)個人、優(yōu)秀集體等各類榮譽(yù)，從而助推了不同形式的“特長班”的建立。

正因?yàn)橛猩鲜鲆蛩兀��?dāng)下職教領(lǐng)域的各級各類大賽不僅風(fēng)生水起而且愈演愈烈。由此引發(fā)對職校設(shè)置“特長班”的深度思考。

一是確保職教的教育公平，不以所謂的“特長班”放棄對多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的關(guān)注。職教是專業(yè)定向教育，本身就是基于學(xué)生的興趣、愛好、特長等實(shí)施的“特長”教育，不能再以應(yīng)對各級各類比賽成立所謂的“特長班”等抓“少”（注重少數(shù)參賽學(xué)生）放“大”（放棄大多數(shù)普通學(xué)生）的做法，形成職教內(nèi)部的新的不公平現(xiàn)象。

二是確保育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，不以應(yīng)對大賽干擾正常的職校教學(xué)秩序。職教的育人目標(biāo)是讓受教育者獲得一定的職業(yè)能力。完成這個育人目標(biāo)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而各級各類大賽是促進(jìn)職教教育教學(xué)提升的重要手段之一。但是一旦把“手段”視為“目的”，則不僅偏離了育人目標(biāo)，而且會因組織所謂的“特長班”干擾職校正常的教育教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容都向“特長班”的學(xué)生傾斜。從參加大賽出成績的角度看，“特長班”學(xué)生表面看是“受益”的，但應(yīng)對大賽“過度”的訓(xùn)練，同樣也是對“特長班”學(xué)生的傷害，因?yàn)榫C合素質(zhì)的“短板”會制約其“特長”。從某種意義上看，其“特長”是一種畸形生長。

三是確保競賽制度的正向?qū)�向，不�?/span>“競技成績”掩蓋職教的質(zhì)量追求。職教各類競賽制度的設(shè)計要突出針對性與引導(dǎo)性。就目前職教各級各類大賽而言，主要是針對職教的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)受教育者未來職業(yè)生涯中需要的實(shí)際解決問題能力的育人目標(biāo)來設(shè)計的。但是當(dāng)下的大賽設(shè)計過度偏向“競技性”，對制度設(shè)計要實(shí)現(xiàn)的四個“全覆蓋”，即覆蓋所有的職校、覆蓋所有的專業(yè)、覆蓋所有的專業(yè)教師、覆蓋所有的學(xué)生的初衷有背離。只關(guān)注競賽的激烈，看不到多數(shù)職校生的冷漠；只關(guān)注少數(shù)選手的精彩，忽略了大多數(shù)學(xué)生的無奈。因此，必須針對現(xiàn)行各級各類大賽制度及實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行完善，確保職教競賽制度正向?qū)�向作用的有效發(fā)揮，而不能讓各級各類大賽變成少數(shù)人或者少數(shù)職校的“游戲”。