多媒體現(xiàn)代教學手段在教學中被廣泛運用，大大豐富了教學手段，提高了教學效率。但是，近年來因過分夸大多媒體在教學上的作用，導致傳統(tǒng)教學模式逐漸被淡化，甚至被否定，出現(xiàn)了較為嚴重的負面效應(yīng)。事實上，傳統(tǒng)教學模式仍然有多媒體現(xiàn)代教學模式所難以替代的合理性和優(yōu)勢。

傳統(tǒng)教學模式弱化

思想認識偏失。部分從事教育的工作人員，片面認為教育要與時俱進，長期以來所采用的傳統(tǒng)教學模式已不適合時代發(fā)展，多媒體作為一種新興的現(xiàn)代教學手段，可以全面取代傳統(tǒng)教學模式。在這種有失偏頗的思想主導下，在實際工作中自然容易陷入只重視現(xiàn)代多媒體教學手段的使用，忽視或弱化對傳統(tǒng)教學模式運用的局面。城區(qū)學校年輕教師存有這種思想意識的現(xiàn)象更為普遍。

導向機制偏離。一是精氣神較為不足。調(diào)研中的幾所學校教師大多抱怨工作繁雜、壓力大，甚至學校的中層干部、較為優(yōu)秀的教師也頗有怨言，缺乏力爭上游、敢于擔當?shù)男�園氛圍。這種精神狀態(tài)下的教師，教學手段選擇易于操作、省事的多媒體課件。二是教學常規(guī)監(jiān)管、培訓偏向。教育行政主管、業(yè)務(wù)培訓部門對教學常規(guī)的具體規(guī)范、監(jiān)督管理、評比考核等環(huán)節(jié)，側(cè)重于多媒體在教學中的運用情況，對傳統(tǒng)教學模式較少關(guān)注或者基本不涉及，引發(fā)普遍重視現(xiàn)代教學方式在課堂教學中使用的熱潮。三是領(lǐng)導、典型示范偏弱。日常教學管理中，校長、教務(wù)主任難對教師傳統(tǒng)教學方式的選擇運用提出具體要求。而多媒體現(xiàn)代教學設(shè)備的生產(chǎn)經(jīng)銷商利用商業(yè)化游說滲透，也在推波助瀾誘發(fā)購買和過度使用閱卷機等設(shè)施行為。各類優(yōu)秀教師的評選表彰，鮮有涉及傳統(tǒng)教學模式方面的專項類別。

教師素質(zhì)欠缺。一是新教師入職門檻低。近幾年考錄的新教師，均以考取教師資格證為入門門檻，各學科相應(yīng)的基本功未列入面試范疇，更因有些學科人員緊缺，取消面試環(huán)節(jié)，以致出現(xiàn)語文老師寫字不如學生，小學老師寫不好正楷，數(shù)學老師不會畫圖的現(xiàn)象。二是教師學習培訓形式少。區(qū)教育局、教師進修學校組織的全區(qū)性的教師輪訓，時間短，內(nèi)容較為單一，難以有效提高每位教師的傳統(tǒng)教學技能和水平。一些學校領(lǐng)導雖然口頭要求多，但較少定期開展常規(guī)的傳統(tǒng)教學技能學習培訓活動。有些學校，因結(jié)構(gòu)性缺編等原因，教師未經(jīng)專門學習培訓即轉(zhuǎn)任其他教學科目，甚至出現(xiàn)體育教師教語文學科的現(xiàn)象，根本無法適應(yīng)正常教學，極大影響學生的學業(yè)。三是教師自我提高動力不足。教學成效更多取決于教師的學識水平和教學技能，這就要求教師平時個人學習的不斷積累。而目前的教學管理體制下，對教師個人自我學習沒有明確的要求，只能全憑教師的自覺和喜好。一些老師入職后不注重日常自學，長期吃老本，傳統(tǒng)教學的基本功日益“殘廢”。

圖為清華大學舉行教職工粉筆字大賽

負面效應(yīng)積聚。傳統(tǒng)教學模式的不斷弱化，現(xiàn)代多媒體教學方式的過度使用，積聚了日益嚴重的負面效應(yīng)。一是忽視學生的主體作用和學習興趣。學生是課堂教學的主體，教育就是教書育人。多媒體課件完全代替板書、實驗等傳統(tǒng)教學方式，包辦了所有教學工作，課堂成為課件的演示場所。學生每天接連不斷地接受滿堂的多媒體教學，尤其是小學低年齡學生，很容易引起視覺、聽覺疲勞。沒有了教師板書、實驗等傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)的特有情感、思維觸發(fā)，學生完全被動接受教育，削弱了培養(yǎng)情感、激發(fā)思維的重要功能。依托現(xiàn)成的教學資源包，沒有根據(jù)教學及學生的實際情況布置作業(yè)，導致部分學生（尤其是城區(qū)學生）被超量的作業(yè)折磨得精疲力竭，摧殘了學生的身心健康。二是阻礙和束縛教師技能的提高。在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著預(yù)設(shè)的課件走，即使有新的靈感新的想法出現(xiàn)，教師也不敢輕易加進課堂，否則便會打亂課件計劃，使接下來的教學無法進行。教師依賴多媒體課件的演示，把學生的注意力引向課件，阻礙了教師對傳統(tǒng)技能的提高和運用。長期過度使用多媒體及教學資源包，讓教師“變殘”，惰性越來越重，逐漸喪失了板書、實驗、備課、寫教案、出考卷等基本技能，教育陷入高科技帶來的困境。

加強傳統(tǒng)教學工作的建議

轉(zhuǎn)變思想認識。傳統(tǒng)教學方法歷經(jīng)長期的磨洗錘煉，大的優(yōu)勢就是教師個體人格情感形象魅力對學生潛移默化的深刻影響。一是有利于師生情感的交流。二是有利于教學流程清晰。教師的板書與講解同步，用精要而醒目的文字或圖形，提綱挈領(lǐng)地把教學內(nèi)容、教學重點和教學難點呈現(xiàn)出來，能給學生留下深刻的記憶。三是有利于觸發(fā)學生想象空間。教師使用語言繪聲繪色講授知識，沒有視頻的定格和先入為主，更能憑借語言的魅力和魔力給學生無限豐富的想象空間和多姿多彩的審美感受。四是有利于激發(fā)學習興趣。普通的老師雖然不是書法家，漂亮的板書在課堂上也只留存四五十分鐘，卻可以在學生的心靈上深刻下終身不可磨滅的痕跡。

構(gòu)建導向機制。一是提振教師精氣神。充分發(fā)揮學校黨組織的政治核心作用，落實黨要管黨、全面從嚴治黨和意識形態(tài)工作責任要求，推進教育系統(tǒng)“兩學一做”學習教育常態(tài)化，突出師德師風建設(shè)，整治“庸懶散”行為，提振干事創(chuàng)業(yè)精氣神，促使教師自覺履行教書育人的重任。二是樹立教學常規(guī)監(jiān)管、培訓的正面導向。在組織教師開展教學常規(guī)活動時，把傳統(tǒng)教學工作和多媒體現(xiàn)代教學一同納入，并適時多組織有關(guān)傳統(tǒng)教學技能方面的監(jiān)管、培訓和考核評比活動，糾正單純偏向多媒體教學工作的做法。三是發(fā)揮領(lǐng)導、典型示范作用。校長、教務(wù)主任、年段長在日常教學管理時，帶頭用好傳統(tǒng)教學方式，并且通過檢查教案、隨堂聽課、課題教研等活動，糾正不當使用多媒體教學行為。抵制商業(yè)滲透綁架，合理適度使用多媒體設(shè)施。定期評選表彰一批傳統(tǒng)教學技能高手和傳統(tǒng)教學工作成績突出者。

增強教師素質(zhì)。例如：考錄新教師都須設(shè)置面試環(huán)節(jié)，特別是語數(shù)英學科恢復(fù)面試關(guān)，把“三筆二畫一技能”（毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話、簡筆畫、信息技術(shù)應(yīng)用能力）等傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學方式必備的教師基本功補充進面試內(nèi)容，擇優(yōu)錄取。