一年一度的職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽，作為職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的抓手和制度創(chuàng)新的載體，通過層層選拔和逐級(jí)比賽，既提高了學(xué)生的技能素質(zhì)，也提升了學(xué)校專業(yè)建設(shè)軟實(shí)力，更為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才拓寬了通道。

一是高調(diào)提出了“職業(yè)技能大賽就是職業(yè)教育的高考”，“技能大賽成績就是職業(yè)學(xué)校的惟一生命線”等錯(cuò)誤理念；

二是采取了“丟卒保車”的對策，既集中尖子學(xué)生和優(yōu)秀教師，又高價(jià)外聘培訓(xùn)專家，通過“封閉式”訓(xùn)練，把取得技能大賽優(yōu)異成績的“寶”押在參賽學(xué)生身上；學(xué)生一旦獲得大獎(jiǎng)，更是不惜一切地發(fā)動(dòng)宣傳機(jī)器，通過大打?qū)W校形象的廣告牌，招攬生源。然而，在參賽“精英化”和大賽成績作“嫁衣”的背后，卻放棄了絕大多數(shù)學(xué)生。

其實(shí)，技能大賽“精英化”，影響了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的正常開展

為了獲得更高和更多大獎(jiǎng)，不少教育行政部門會(huì)把參賽指標(biāo)和得獎(jiǎng)任務(wù)傳導(dǎo)和下壓給學(xué)校，學(xué)校為此又把指標(biāo)和任務(wù)轉(zhuǎn)移到教師和尖子生身上，迫使教師把有限的精力和心思，一股腦兒都集中在尖子生的輔導(dǎo)上，而對正常性教育教學(xué)就敷衍了事，尖子生們也只好為競賽而“加班加點(diǎn)”。

筆者由此發(fā)現(xiàn)，不少職業(yè)學(xué)校的課堂里經(jīng)常見不到教師上課的身影，實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)習(xí)工場也都被參賽的學(xué)生霸占了。

技能大賽“精英化”，致使普通學(xué)生被“放羊”

考入職校的普通學(xué)生，不少都有初中教育“失敗”的心結(jié)，其實(shí)他們更需要心理安撫和具有獲得感的學(xué)習(xí)環(huán)境，可是學(xué)校和教師因?yàn)閷Ｗ⒂诖筚�，而忽視了對他們的教育和管理，致使他們既缺失有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，又缺乏必要的學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)闊o所事事，所以上課時(shí)間有的逛街，有的看電影、打游戲，有的睡覺，有的逃課逃學(xué)，甚至賭博、酗酒和打架……各種違紀(jì)事件因此而滋生。

技能大賽“精英化”，導(dǎo)致教育教學(xué)的不公平

職業(yè)教育的大特點(diǎn)是實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。譬如服裝工藝、機(jī)械制造、電子電工、汽車維修等專業(yè)，本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校既要提供寬闊的實(shí)習(xí)場地，又要讓學(xué)生“真刀真槍”地干，所以要購置且消耗一定的原材料。

可是受教育經(jīng)費(fèi)的制約，學(xué)校不可能在有限的經(jīng)費(fèi)里擠出更多資金用于參賽，只能“巧做”“加減法”，把有限的耗材從正常性的教學(xué)實(shí)習(xí)中轉(zhuǎn)移到競賽上來。這樣一來，大多數(shù)學(xué)生只能在黑板上“做衣裳”，只好在紙面上“車零件”、“修汽車”，必要的專業(yè)實(shí)習(xí)不僅成了“水中月”，面向全體更變成了“鏡中花”。

如果技能大賽脫離了校本，這種大賽看似鬧猛，其實(shí)是容易倒塌的“空中樓閣”；如果技能大賽脫離了全體學(xué)生，技能大賽勢必失去其真正意義。所以，注重全體學(xué)生的技能培養(yǎng)和潛能開發(fā)，注重未來勞動(dòng)者的素質(zhì)提高，這是職業(yè)教育作為教育重要組成應(yīng)有的基點(diǎn)，也是組織技能大賽的基石和底線。

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)尤其是教育行政部門，應(yīng)該自覺端正教育思想，切忌頭腦發(fā)熱，盲目給職業(yè)學(xué)校下達(dá)技能大賽得獎(jiǎng)指標(biāo)，同時(shí)要把更多“蛋糕”切給職業(yè)學(xué)校，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們沉下心來提高辦學(xué)內(nèi)涵。

校長要明確辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)決遵循教育教學(xué)規(guī)律，要調(diào)整心態(tài)扎扎實(shí)實(shí)抓好日常教學(xué)工作，切忌技能大賽的“精英化”和得獎(jiǎng)任務(wù)化，切忌以改變學(xué)校形象、提升辦學(xué)檔次為目的的功利化。

要降低學(xué)校管理“重心”，注重管理過程化，要把眼睛瞄準(zhǔn)學(xué)校和學(xué)生，把全體學(xué)生都發(fā)動(dòng)起來，喚醒他們的學(xué)習(xí)良知，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。

把每一天的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)都視為技能大賽，讓技能大賽真正走進(jìn)教學(xué)，走向全體學(xué)生，在此基礎(chǔ)上再向上輸送參賽苗子，這樣從下到上、逐級(jí)而上的技能大賽，才能真正培養(yǎng)和提高全體學(xué)生的技能素養(yǎng)，這樣的技能大賽才有生命力，這才是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的技能大賽。

然而，從另一角度看

職業(yè)技能大賽對職業(yè)院校和職校師生而言是一場盛大的競技，然而在師資、實(shí)訓(xùn)條件、資源供給等方面的有限性，就決定了無法對所有學(xué)生一視同仁。

而且競技一定有輸贏，這就迫使職業(yè)院校挑選出“精英學(xué)生”，盡可能對其培養(yǎng)關(guān)注，以期在技能大賽中取得優(yōu)異的成績，不僅成就了學(xué)生也榮耀了學(xué)校。

來源：蒲公英評(píng)論網(wǎng)