寒假將至，補課又成為熱門話題。日前湖南省益陽六中一名高二學生因不堪學校假期補課的重壓，上網(wǎng)發(fā)帖號召成立“中國反補課學生聯(lián)盟”。成立“反補課聯(lián)盟”的呼吁，使學校的“好意”與學生的“不領情”形成對比。
學生反感學校節(jié)假日補課，若投訴到教育主管部門，學校肯定理虧。因為近幾年，包括本市在內(nèi)的不少省市，為減輕學生課業(yè)負擔，明文規(guī)定學校不得占用節(jié)假日為學生集體補課。但部分學校還是為全體學生加碼，靠逼學生苦干，來整體提高升學率；有些學校擔心，外校加課自己不加，會影響“競爭力”，因而只能“跟進”。無論主動還是被動，學校違禁補課，目的只有一個：希望通過延長學習時間，提高學生成績。
有部分家長和學生認為，學校免費補課，出發(fā)點是為了學生好，而且盡職盡責。但是，靠補課或許能在短期內(nèi)提升成績，代價卻是犧牲學生的休息時間和學習興趣，對長遠發(fā)展不利。加班加點操練，學生變成了“壓縮餅干”，頭腦里“缺了水分，少了靈氣”。華東師大二附中校長何曉文曾打過一個“豆餅”和“豆芽”的比方：學生好比大豆，過度應試，是把大豆壓成“豆餅”；壓抑了靈性，孩子的創(chuàng)新思維無法“發(fā)芽”。
學生希望學校假期不補課，留出更多時間，能夠自主學習一些感興趣的知識，一些學校也順應了學生的要求，效果較好。復旦附中節(jié)假日從不加課，但用高質(zhì)量的作業(yè)，引導學生自主學習。如請學生利用暑假2個月撰寫家譜，采訪祖輩、父輩，查資料，實地考察小時候的老房子，感受社會變遷……學生全情投入，既享受探究的樂趣，又使自己的社會經(jīng)驗與作文技巧同步增長。
“反補課”，不能靠教育行政部門一紙禁令，也不能靠學生一聲懇請，終要靠學校教育理念的轉變、教學方法的改進。雖然對學校而言，是老生常談，但不少學校要破題，仍任重道遠。（李愛銘）
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