實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學與校外教學或理論教學與實踐教學的深度融合即一體化，是提升職業(yè)教育水平的必然選擇,也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。筆者認為，校企雙方通過五個“共建”，將助推人才培養(yǎng)模式一體化的有效實現(xiàn)。
    ——共建“隊伍”。通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。一方面，積極引進在企業(yè)工作的技術(shù)專家和技術(shù)能手充實教師隊伍，同時聘請企業(yè)及社會上經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員、技師和能工巧匠作為兼職教師，擴大“雙師型”隊伍數(shù)量。另一方面，加強在職教師實踐技能的培養(yǎng)。重點培養(yǎng)具備專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師潛質(zhì)的中青年教師，幫助他們盡快成長。
    ——共建“基地”。按照專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學生的實踐能力，學校與企業(yè)互動，建設(shè)一批融實踐教學、職業(yè)技能訓練與鑒定考核、職業(yè)資格認證與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等諸多功能于一體的校內(nèi)外實踐教學基地。加大投入，建設(shè)高水平的校內(nèi)實踐實訓基地，滿足基本的校內(nèi)實踐教學。有效地利用企業(yè)捐贈的設(shè)備，使實訓室車間化、工廠化。充分發(fā)揮校外實踐實訓基地的作用，聘請各類素質(zhì)高、能力強的技術(shù)人員作為學生實習的指導教師，提高學生的實踐能力。
    ——共建“計劃”。與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃。通過專業(yè)建設(shè)指導委員會，聘請行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作，認真聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議。在人才培養(yǎng)目標上，由校企合作委員會商定；在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置上，有專業(yè)指導委員會參與；在專業(yè)理論課教學中，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔任兼職教師參與指導；在技能訓練和實踐環(huán)節(jié)中，以企業(yè)車間、實驗室、研發(fā)中心、教學工廠為基地；在頂崗實習、就業(yè)安置過程中，以合作企業(yè)為主體。這種校企密切合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)計劃，為職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供了有力保障。
    ——共建“課程”。校企雙方按照人才需求設(shè)置課程。職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標準，大膽進行課程改革，以各專業(yè)校企合作委員會為平臺，聘請企業(yè)領(lǐng)導、技術(shù)骨干參與課程改革。同時對專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)需要的知識、關(guān)鍵的技能、重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，確保課程建設(shè)的質(zhì)量。
    ——共建“課堂”。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，而大多數(shù)的職業(yè)能力只有在真實的環(huán)境和實踐中才能形成。一方面，從行業(yè)、企業(yè)聘請一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，定期或不定期給學生授課、開設(shè)講座、作學術(shù)報告，把來自經(jīng)營管理第一線的新知識、新技術(shù)、新經(jīng)驗傳授給學生。另一方面，企業(yè)為學校提供一大批校外實習基地，并由企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手、管理精英擔任實習指導教師，指導學生寫畢業(yè)論文和進行畢業(yè)設(shè)計。從而形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的機制。