校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，自上個世紀80年代末引入我國以來，許多學校對此進行了理論與實踐探索。實踐表明：校企合作教育是實現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效途徑，也是中等職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇。

    一、實施校企合作是中等職業(yè)教育發(fā)展之客觀要求

    中等職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育，定位要科學而準確，就是要為社會培養(yǎng)實用型人才，即注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們成為具有創(chuàng)新精神的技能型高素質勞動者。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標受制于經濟、科技發(fā)展的要求，隨著當前經濟的迅猛發(fā)展和科技發(fā)展的日新月異，要求培養(yǎng)適應社會需求的人才。因此，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應貼近市場發(fā)展和企業(yè)生產的實際，在培養(yǎng)過程中，應使教學與生產、服務緊密結合，學校和行業(yè)、企業(yè)密切合作。以大連綜合中專學校為例，該校就業(yè)率已連續(xù)?年接近100％。如此高的就業(yè)率，主要歸功于學校采用校企合作辦學的模式，實行人才“訂單式”培養(yǎng)。該校針對大連市未來5年經濟發(fā)展情況和用人單位的需求而開設專業(yè)，每個專業(yè)設置不同的就業(yè)方向，每個方向都有“訂單”。學校還把許多大工廠的車間搬到校園進行校企合作辦學，讓學生“入學就有工作、畢業(yè)即能就業(yè)”。目前，這種模式已在我國許多省區(qū)的中職學校推廣，有的企業(yè)還為“訂單培養(yǎng)”的學生提供學費。

    另外，中等職業(yè)教育既具有教育的一般屬性，又具有與職業(yè)相對應的產業(yè)屬性。以職業(yè)標準為導向，是職業(yè)教育辦學規(guī)律的客觀要求，因此中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應該按社會需要來進行。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，技能型人才是生產實踐型人才，而生產實踐、工藝技術是企業(yè)的強項，技能型人才的成長和發(fā)揮作用離不開企業(yè)。中等職業(yè)教育院校培養(yǎng)的學生只有在企業(yè)的生產實踐中不斷學習，才能成長為名副其實的高技能人才。職業(yè)技術教育只有得到企業(yè)認同和參與，才能在培養(yǎng)人才的過程中圍繞社會需要進行，確保教育的針對性和應用性。同時，校企合作能將的新技術、新工藝、新設備等納入到教學內容中，使內容更具先進性和鮮明性。如北京市宣武第一職業(yè)學校的計算機專業(yè)網(wǎng)絡實訓課程，師資力量比較薄弱，缺乏合適的培訓教材以及對新技術的跟蹤。后來，該校通過與某網(wǎng)絡公司合作，聘請公司的技術人員給學生進行具體的指導，同時選派多名計算機專業(yè)教師參加華為 3com公司定期舉辦的網(wǎng)絡實訓室課程及網(wǎng)絡工程師培訓，確保教學緊跟新技術潮流。 

二、校企合作有利于學校培養(yǎng)高技能人才

(一)校企合作的目標是改善學生的專業(yè)素質 

    有些人對校企合作的理解仍僅僅停留在依靠企業(yè)支持經費和提供科研項目、實訓基地、解決校外實習等方面，其實這些只是教學的部分環(huán)節(jié)。而事實上，校企合作教育是一種人才培養(yǎng)模式，其貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程中。校企合作的目標，主要是通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固、各方面的能力得到鍛煉，以及專業(yè)素質獲得全面改善，使學生的就業(yè)競爭力得到增強。

(二)校企合作有利于專業(yè)教學改革和建設

    專業(yè)建設是職業(yè)教育改革成敗的關鍵，而市場對人才的需求是專業(yè)教學改革和建設的依據(jù)。要加強專業(yè)的適應性，不須不斷了解市場對這些職業(yè)的素質、能力等的要求，并以此為基礎進行有針對性的專業(yè)配套設置與課程、教材的調整，建立以職業(yè)能力為中心的教學體系。企業(yè)對職業(yè)需求是了解的，學校只有與企業(yè)結合，才能真正了解教學改革的內容和重點，因此學校應積極主動地與企業(yè)建立聯(lián)系。據(jù)悉，常州市要求學校在校企合作中以需求導向，按企業(yè)生產的自身規(guī)律來研究學校的專業(yè)設置和教學模塊。在專業(yè)設置上體現(xiàn)職業(yè)能力本位觀念，由行業(yè)、企業(yè)的專家參與新專業(yè)、課程的論證，從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務分析人手，把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度和素質與受教育者的認識、學習過程有機結合起來，構成相關教學內容。

(三)校企合作有助于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

    職業(yè)教育是與社會、經濟密切相關的教育，校企合作有助于改變以學科為中心的課程設計，確立以職業(yè)能力為中心的思想。校企合作，使得教學能夠及時反應當前職業(yè)技能的發(fā)展情況，有助于課程的及時調整。密切聯(lián)系實際的職業(yè)教育具有隨時進行調整的可能，人才培養(yǎng)模式必然隨之發(fā)生較大變化。同時，與企業(yè)合作辦學，更能感受到社會對人才質量的需求，從而確立人才質量定位。校企合作還對教學方式的有較大影響，促使職業(yè)教學從“以教為主”向“以學為主”轉變，加大實踐性教學的比重。校企合作，使企業(yè)生產現(xiàn)場在教學過程中得到充分反映，有利于實踐性教學環(huán)節(jié)的開展，能在具體的技能訓練中促使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，有利于培養(yǎng)他們綜合運用知識解決問題的能力及技術應用、創(chuàng)新的能力。如我校的會計專業(yè)與本市某企業(yè)合作，建立了校內專業(yè)實踐基地，由企業(yè)提供軟件和技術支持，學校投資購置設備，雙方運用網(wǎng)絡技術和多媒體技術在校內創(chuàng)設了模擬電算化會計信息系統(tǒng)的教學環(huán)境。教師將理論教學與實踐教學穿插進行，指導學生通過案例教學進行分階段的實際操作練習。使學生在反復訓練的仿真或全真的職業(yè)環(huán)境中進入崗位角色，做到教、學、做合一，激發(fā)了學生在學習過程中的主動性，改善了學生解決問題的能力。

(四)校企合作有助于建立穩(wěn)定的校外實習基地

    良好的實訓基地，是培養(yǎng)高技能人才的基礎和保證。校企合作，將企業(yè)定點為學校的實訓基地，并組織學生在企業(yè)進行現(xiàn)場操作，使學生能夠得到高水平的實訓，走出學校就能直接上崗，切實體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的功能。學校與企業(yè)的合作辦學，學生接觸社會、接觸生產現(xiàn)場的機會增多，有助于學生克服重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良影響，并樂于從事一線工作，養(yǎng)成良好的工作作風，為學生良好職業(yè)素質的培養(yǎng)和正確的就業(yè)定位打下基礎。

(五)校企合作有助于拓寬學生就業(yè)渠道

    就業(yè)率是衡量中職院校辦學質量的重要標準。通過校企合作教育，調整專業(yè)設置，增強學生實踐能力，深化教育改革，使學生的創(chuàng)新意識、動手能力、自學能力等更適應市場對人才的要求。江蘇省溧陽市職業(yè)教育中心自2003年開始嘗試人才的“訂單”培養(yǎng)，還根據(jù)用人單位對專業(yè)、技能和素質的要求對教學計劃和專業(yè)設置等作出調整，以適應市場的需求。由于該校堅持以就業(yè)為導向，實行校企合作、產教結合，重視專業(yè)建設，學生技能扎實，供不應求，畢業(yè)生的當年就業(yè)率連續(xù)幾年在98％以上。

(六)校企合作有助于改善中職院校教師隊伍建設

    由于受過去長時間“重理論輕實踐、重科學輕技術”的思想影響，學校教師往往更偏重于對理論的掌握，對生產實際中的問題解決能力相對較弱。通過校企合作，讓教師深入到生產第一線，及時了解行業(yè)生產技術、工藝設備等的情況，掌握企業(yè)對人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求。同時，還可以積極引進企業(yè)中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師。這些對于改善教師的教學能力有重要作用。 

三、校企合作有利于企業(yè)的發(fā)展

    隨著科技的進步和產業(yè)結構調整的加快，企業(yè)需要大批具有一定理論基礎的技術應用型人才。校企合作，能使學校更好地了解社會對人才的需求情況，并不斷改進教學，使教育與社會實踐貼近，培養(yǎng)的人才適應社會需要，縮短員工與企業(yè)的磨合期，有助于降低企業(yè)的培訓成本和勞動成本，有利于企業(yè)的發(fā)展。如常州寶菱重工機械有限公司以常州冶金技師學院為基地，校企合作共同實施企業(yè)高技能人才培訓，實施訂單式培養(yǎng)，統(tǒng)籌企業(yè)員工培訓，形成了符合企業(yè)實際需求的高技能人才培訓體系。通過幾年的合作，該企業(yè)高技能人才比例有了大幅度改善。 

四、校企合作當前存在的問題及對策

    近年來，許多地方的政府、學校、企業(yè)在校企合作方面做了大量的實踐與探索，比如，天津市推出了職業(yè)教育的“天津模式”，山東省總結出了“學校自辦產業(yè)型，校企合一型，校企契約型，工學交替型”四種校企合作模式。但是，在實踐中仍存在不少問題，需要我們給予重視。在市場經濟的條件下，企業(yè)大的目的是追求更高的經濟利潤，它需要學校培養(yǎng)適應生產需要的人才，然而企業(yè)對人才的培養(yǎng)沒有責任與義務。同時，學校以教學為教師工作的第一位，教學成果及工作量等仍是評價教師的標準。政府缺乏有力的財政和政策支持，學校、企業(yè)認識不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠的人才培養(yǎng)目標和成熟合作機制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。

    要大力推進校企合作，對學校來說，需要大力轉變教育觀念，改變封閉式教育方式，樹立主動適應社會經濟、科技發(fā)展及企業(yè)需要的開放式教育觀。其次，要改革教育體制，建立適應市場經濟體制需要的中職教育體制，實行市場化運作、企業(yè)化管理，做好社會服務。再次，要改革人才培養(yǎng)模式，建立與生產相結合的人才培養(yǎng)體系和教學體系，調整中職辦學結構，實施多元化模式。第四，改變現(xiàn)有單一的、以產業(yè)部門作為實習分配場所的傳統(tǒng)畢業(yè)生推薦模式。

    校企合作的成敗和實際效果的關鍵是企業(yè)的積極性和參與程度，而企業(yè)的動力和責任感來自于社會的共識和制度，因此要努力爭取建立校企合作辦學制度的相關優(yōu)惠稅法和激勵政策，為校企合作奠定經濟基礎。同時，要爭取政府和各行政主管的支持，形成校企合作教育的良好社會氛圍和政策環(huán)境。