作者：智康教育中鼎校區(qū)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師孫亞?wèn)|

 

　　初三的學(xué)生們，即將面臨中考，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，和小學(xué)升初中一樣，這不僅僅是人生的重大轉(zhuǎn)折，在學(xué)業(yè)上也有很大的轉(zhuǎn)變。如何做好各階段的銜接，如何為即將開(kāi)始的高中生活做好準(zhǔn)備是初中即將進(jìn)入高中的新生們面臨的重大課題。

 

　　首先筆者先來(lái)討論一下初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的不同之處，一是初中初學(xué)比起高中數(shù)學(xué)更加具體、理論性不強(qiáng)，而一上高中，高一代數(shù)剛開(kāi)始就是理論性很強(qiáng)的集合和函數(shù)部分，這會(huì)使得有一部分初中數(shù)學(xué)即使學(xué)得很好的學(xué)生感到難以適應(yīng)；二是初中數(shù)學(xué)則相對(duì)簡(jiǎn)單，只要按照一定的步驟就可以解決，而高中數(shù)學(xué)的思維方法更多的向理論層次躍進(jìn)，解題過(guò)程更加復(fù)雜，需要學(xué)生多角度多方面進(jìn)行思考；三是知識(shí)內(nèi)容的含量明顯增大，學(xué)生在同樣單位時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)的工作量要明顯得多。所以在新的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生如下問(wèn)題中的幾種：

 

　　一、有的學(xué)生會(huì)比較依賴初中學(xué)習(xí)模式，比如教師會(huì)列出中考各類型題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，甚至是套用題型模式。而到了高中，這種模式一般來(lái)說(shuō)不適合新的學(xué)習(xí)水平。

 

　　二、小學(xué)、初中高中知識(shí)內(nèi)容難度逐步增大，有的家長(zhǎng)可能對(duì)于小學(xué)和初中知識(shí)還可以對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但是高中內(nèi)容，可能局限于水平無(wú)法跟上，或者即便是跟上，但是比起高考的要求有著較大的偏差。

 

　　三、思想松懈，尤其是一些初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得較好，甚至是拔尖的學(xué)生，由于前文所說(shuō)的初中內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，故而從思想上沒(méi)有重視，更加沒(méi)有從學(xué)習(xí)方法上做出相應(yīng)的改變，導(dǎo)致直到考試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有跟上。并且對(duì)于自己非常自信，總覺(jué)得自己初一、初二的時(shí)候數(shù)學(xué)也沒(méi)有很好，但是到了初三一咬牙，以努力就可以迅速地提高，迷信自己“抱佛腳”的速度和能力，但是在高中學(xué)習(xí)中，這是很難做到的，原因就是我們前面所說(shuō)的主要的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中不同的幾點(diǎn)，并且高一是整個(gè)高中數(shù)學(xué)三年的學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一年，其涉及的基礎(chǔ)性知識(shí)太多了，一旦“開(kāi)竅”較晚，很容易會(huì)導(dǎo)致整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上。

 

　　雖然初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)有著這樣大的不同，但是對(duì)于即將到來(lái)的高中數(shù)學(xué)也不需要產(chǎn)生多大的恐懼感。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)還是從本質(zhì)上有著內(nèi)在的必然聯(lián)系的。高中數(shù)學(xué)是以初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是從小學(xué)到初中一步一步培養(yǎng)出來(lái)的。高中數(shù)學(xué)的新知識(shí)的引入必然都不是隨隨便便，憑空出現(xiàn)的，都是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來(lái)，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)高中課程的時(shí)候，需要注意把握初中和高中的異同之處、探尋思維上的層進(jìn)關(guān)系。從內(nèi)在聯(lián)系上領(lǐng)會(huì)到了知識(shí)的“為何而來(lái)”、“從何而來(lái)”、“是什么”和“能干什么”，真正讀懂初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，就能夠從全局上把握初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)的體系，全盤梳理初、高中教材內(nèi)容銜接的知識(shí)點(diǎn)，并且在這些知識(shí)點(diǎn)上適當(dāng)拓展，補(bǔ)充間斷點(diǎn)，使初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為一體。

 

　　從教師的角度，也要做好教學(xué)方法的銜接和改變，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，盡管大力努力推行，但是由于受到初中生知識(shí)水平的限制，較多的還是采用灌輸式的講解方法。而進(jìn)入高中，學(xué)生無(wú)論是生理還是心理，都已經(jīng)開(kāi)始了從少年向青年的過(guò)渡，學(xué)習(xí)心理也就由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變；所以在教學(xué)方法上則更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)的內(nèi)容。因此，教學(xué)方法上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的向往是處理初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的落腳點(diǎn)。