河北技校網(wǎng)關(guān)注職業(yè)教育動(dòng)態(tài)。本月，中國(guó)職業(yè)教育又迎來(lái)一波大活動(dòng)！如職業(yè)教育周等，趕緊來(lái)了解一下吧。

第一，第三屆“職業(yè)教育活動(dòng)周”隆重舉行。每年5月第二周為“職業(yè)教育活動(dòng)周”，今年活動(dòng)周的主題是“共筑職教夢(mèng)，喜迎十九大”，將開(kāi)放校園、開(kāi)放賽場(chǎng)、開(kāi)放企業(yè)、開(kāi)放院所和進(jìn)入社區(qū)，著力讓活動(dòng)周成為社會(huì)了解職業(yè)教育、體驗(yàn)職業(yè)教育、共享職業(yè)教育成果的窗口。

第二，“中華職業(yè)教育社”走過(guò)100歷程。5月6日，是中華職業(yè)教育社成立100周年紀(jì)念日。5月5日，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平發(fā)來(lái)賀信，代表中共中央，對(duì)中華職業(yè)教育社成立100周年致以熱烈祝賀。

第三，由全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主辦的“國(guó)家優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)推進(jìn)會(huì)”在河北唐山曹妃甸舉行。

第四，第十屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽于5月8日至6月29日舉行。李克強(qiáng)對(duì)大賽作出重要批示強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合知行合一德技并修，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍。第五，我國(guó)已建成了世界上規(guī)模大的職業(yè)教育體系，中職、高職已分別占我國(guó)高中階段教育和普通高等教育的“半壁江山”，每年有近300萬(wàn)家庭的子女通過(guò)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢(mèng)想。從1978年到2016年的中國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放的30多年間，累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)了3億多技能型人才或勞動(dòng)者。

盡管職業(yè)教育活動(dòng)豐富多彩，也取得了顯著的成就，但學(xué)生供給質(zhì)量與宏觀層面上的區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求以及微觀層面上企業(yè)實(shí)際的用人需求還存在相當(dāng)?shù)牟罹�，供需矛盾日益突出。從高等職業(yè)教育角度講，結(jié)合自己的三年職業(yè)教育經(jīng)歷，我們認(rèn)為在職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面，高校、政府及社會(huì)仍有很多工作可做。

第一，學(xué)生的職業(yè)教育定力問(wèn)題。通過(guò)三年高職教育實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育的學(xué)生均存在不同程度的職業(yè)教育定力不足之問(wèn)題。中職的學(xué)生總想著上高職，他們會(huì)參加各類(lèi)學(xué)歷提升活動(dòng)。高職的學(xué)生想著如何獲得本科文憑。在剛開(kāi)始入學(xué)時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)十分不穩(wěn)定，80%以上的學(xué)生不安于高職學(xué)習(xí)經(jīng)歷。到畢業(yè)時(shí)，也有30%的同學(xué)不去就業(yè)，而是參加“專(zhuān)升本”考試。對(duì)職業(yè)教育的不認(rèn)同，使高校在組織學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)，十分困難。一些學(xué)生總是想方設(shè)法不參加學(xué)校的活動(dòng)，而是把自己的精力放在“專(zhuān)升本”上，甚至于一部分同學(xué)的理想是考上研究生。這說(shuō)明職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的出路不認(rèn)同。這樣的學(xué)生心態(tài)，很難培養(yǎng)出“大國(guó)工匠”的。工匠受尊重、被接受仍需要政府和社會(huì)努力，仍需要一定時(shí)間。

第二，人才培養(yǎng)方案的“不切實(shí)際”。對(duì)于職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育，我們有著自己的職業(yè)教育夢(mèng)。為此，在我校職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立之際，我們花費(fèi)一年的時(shí)間，走訪企業(yè)和高職院校，對(duì)我校原來(lái)的職業(yè)教育方案進(jìn)行修訂�；�于調(diào)研的結(jié)論，我們制定了職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)思路。即：堅(jiān)持按照“面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向?qū)W生”的原則，以“學(xué)歷+技能+素養(yǎng)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)”的職業(yè)技能教育人才培養(yǎng)模式。以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和就業(yè)能力，努力為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)人才。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這是一條十分困難的路！由于政府政策、社會(huì)法律的缺失或者是設(shè)計(jì)不合理，企業(yè)對(duì)于職業(yè)教育的參與度熱情不高，他們更是把“實(shí)習(xí)”當(dāng)成“頂崗”，把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)雇工。在社會(huì)媒體曝光學(xué)校企業(yè)“非法實(shí)習(xí)”時(shí)，他們忘記了“存在即合理”的潛規(guī)則。“非法實(shí)習(xí)”背后是“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的艱難執(zhí)行！企業(yè)看重的是經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)�？粗氐氖侨瞬排囵B(yǎng)，二者結(jié)合需要制度政策支撐！如果政府把給職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)一部分以“實(shí)習(xí)券”的形式給學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題或可輕松解決。

第三，雙師型教師、實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足。這幾乎是所有職業(yè)教育院校中的問(wèn)題。在職業(yè)教育的課堂中，大多仍是學(xué)科導(dǎo)向的知識(shí)傳授，面向企業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)的技能導(dǎo)向課程仍然不足。這對(duì)目前的高職學(xué)生來(lái)講，恰似聽(tīng)天書(shū)一般。因之，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課成績(jī)經(jīng)常是不及格。試想一下即可理解，高考成績(jī)150分左右（總分750分）的學(xué)生，學(xué)習(xí)理工類(lèi)的學(xué)科類(lèi)課程怎么可能？也因之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是提不起來(lái)。

雖然有這樣和那樣的問(wèn)題，但只要高校有思路、肯努力，高職專(zhuān)業(yè)和院校仍可以辦出應(yīng)有的樣子。學(xué)生仍可培養(yǎng)成社會(huì)、企業(yè)需要的人才。只是這樣，學(xué)校必須拿出更多的精力去解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題、解決“雙師型”教師問(wèn)題。

第一，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是什么，每個(gè)人有不同的研究。對(duì)高等職業(yè)教育來(lái)講，就是要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)、做人做事的基本意識(shí)、自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，職業(yè)核心技能等。感恩意識(shí)要培養(yǎng)學(xué)生感謝生活、感謝他人的意識(shí)。做人意識(shí)是要培養(yǎng)學(xué)生心中裝有他人的意識(shí)，要心中有他人，才能理解他人，不能把主要精力放在自己身上。要以寬闊的胸懷與他們相處。做事意識(shí)，即把做事情、把工作當(dāng)成自己的事業(yè)，追求更好、更完美，而不是應(yīng)付。需知，天道酬勤，付出一定有回報(bào)。自我負(fù)責(zé)意識(shí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生勇于對(duì)自己行為、自己職業(yè)前程、人生規(guī)劃負(fù)責(zé)的態(tài)度與認(rèn)知。

第二，一定要有校企結(jié)合理念、方法和行動(dòng)。雖然在政府層面，目前沒(méi)有更好的支持企業(yè)育人的制度，但作為高校一定要把校企結(jié)合進(jìn)行職業(yè)教育放在自己育人的核心位置上，想盡辦法，吸引企業(yè)參與到職業(yè)教育中來(lái)。事實(shí)證明，只有與企業(yè)溝通到位，措施到位，吸引企業(yè)參與到職業(yè)教育中來(lái)，實(shí)施有中國(guó)特色的職業(yè)學(xué)徒育人模式，也是完全可能的。關(guān)鍵是學(xué)校要對(duì)企業(yè)進(jìn)行耐心的推廣。我校2014頂崗實(shí)習(xí)前期，我們廣泛向企業(yè)宣傳，2014級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)得以順利進(jìn)行。一些企業(yè)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，招收到了自己滿意的職工。這對(duì)企業(yè)來(lái)講，算是解決了一件大事。長(zhǎng)期以來(lái)，很多企業(yè)是招不到合適的高級(jí)技工，招到了也留不住。而通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)3-6個(gè)月的磨合，企業(yè)與學(xué)生之間進(jìn)行了雙向的選擇，便于企業(yè)選擇人才、留住人才。因?yàn)?014級(jí)頂崗實(shí)習(xí)的成功，使一些企業(yè)看到了招人留人的希望與路徑。2015級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)受到很多企業(yè)的主動(dòng)關(guān)注，這成為企業(yè)預(yù)先培養(yǎng)高級(jí)技工的一種路徑。

另一方面，學(xué)校也應(yīng)該積極引進(jìn)企業(yè)管理者、技術(shù)人員到學(xué)校授課或者進(jìn)行專(zhuān)題講座，讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)需要、市場(chǎng)需要和社會(huì)需要，有利于學(xué)生職業(yè)定向和學(xué)習(xí)積極性提升。

第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化培養(yǎng)。應(yīng)該是說(shuō)，高職學(xué)生的高考成績(jī)有很大差距。對(duì)于高考成績(jī)較好的學(xué)生，當(dāng)其本人有“專(zhuān)升本”的愿望時(shí)，學(xué)校應(yīng)該盡力幫助其解決。對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，著力培養(yǎng)他們的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)部分外語(yǔ)成績(jī)好、家庭條件好的同學(xué)，要培養(yǎng)他們的外語(yǔ)水平，提供出國(guó)學(xué)習(xí)的專(zhuān)門(mén)渠道。在實(shí)施多元化培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程的引入、線上開(kāi)放精品課程的引入。在學(xué)生自愿選擇課程的基礎(chǔ)上，給予其必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生完成自己學(xué)習(xí)的私人定制式課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入開(kāi)展，“私人定制式”課程、“技能單元課程”、“技能微學(xué)歷”證書(shū)將是今后職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)路徑。

第四，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)要有家國(guó)情懷。目前高職的學(xué)生基本都是95后，他們自我負(fù)責(zé)意識(shí)差，不良習(xí)慣多，對(duì)此，學(xué)校對(duì)學(xué)生要有父母情懷。不要一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我責(zé)任，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，成長(zhǎng)是學(xué)生自己的事，學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生自己的事，畢業(yè)不畢業(yè)是學(xué)生自己的事。學(xué)校作為育人單位，要有父母情懷。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生做無(wú)微不至的關(guān)心，學(xué)校及教師，特別是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、導(dǎo)師等要有耐心，有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生做好必須的指導(dǎo)與提醒。我們自2014級(jí)實(shí)施“導(dǎo)師制”+“班主任制”，從實(shí)際效果看，還是不錯(cuò)的。至少學(xué)生在有事時(shí)，可以找一個(gè)師長(zhǎng)問(wèn)一下解決辦法。同時(shí)，國(guó)家需要大批的高級(jí)職業(yè)人才，需要大批的大國(guó)工匠，高職院校無(wú)疑是培養(yǎng)大國(guó)工匠的一個(gè)重要的主力軍。2015年5月20日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)制造2025》，引起了國(guó)外眾多研究機(jī)構(gòu)的關(guān)注，其中2015年10月，德國(guó)知名智庫(kù)-德國(guó)墨卡托中國(guó)研究中心發(fā)布《中國(guó)職業(yè)教育觀察報(bào)告》，以“脫離目標(biāo)：中國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)體系掣肘中國(guó)成為工業(yè)強(qiáng)國(guó)”為題，強(qiáng)調(diào)中國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)是中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型發(fā)展的軟肋。這種軟肋的生成有職業(yè)教育過(guò)程中參與者方方面面的原因。作為高校領(lǐng)導(dǎo)和老師要有國(guó)家情懷，依據(jù)國(guó)家政策，國(guó)家產(chǎn)業(yè)需要培養(yǎng)高技能人才。

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