“一帶一路”倡議順應(yīng)各國要求加快發(fā)展的愿望,將推進(jìn)我國與沿線國家教育融合發(fā)展,“一帶一路”倡議也為我國和沿線國家提供了互學(xué)互鑒的機(jī)會。

沿線國家積累了不少校企合作的好經(jīng)驗,共同的特點(diǎn)是校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才。菲律賓借鑒德國經(jīng)驗,政府與企業(yè)合作開發(fā)制定“培訓(xùn)條例”(國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)),依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)與職業(yè)院校合作培養(yǎng)技能人才。巴基斯坦的外資企業(yè),特別是德資企業(yè),與巴本土企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)。哈薩克斯坦開展雙元制職業(yè)教育,在348所職業(yè)學(xué)校的10個社會急需專業(yè)引入雙元制職業(yè)教育模式,參與的企業(yè)達(dá)到1715家,哈薩克斯坦鐵路運(yùn)輸公司、冶金公司、巴甫洛達(dá)爾州機(jī)械制造廠等大型企業(yè)都是職業(yè)學(xué)校的合作伙伴。緬甸發(fā)布《2016-2021年國家教育戰(zhàn)略規(guī)劃》,提出探索建立職業(yè)院校和企業(yè)工作場所雙元制培訓(xùn)體系,讓學(xué)生的工作體驗和職業(yè)教育結(jié)合起來,讓學(xué)生為過渡到工作世界作準(zhǔn)備。南非公布了第三期《國家技能開發(fā)戰(zhàn)略》,鼓勵支持企業(yè)與職業(yè)院校通過學(xué)徒制培訓(xùn)形式合作培養(yǎng)優(yōu)秀工匠。

包括“一帶一路”沿線國家在內(nèi)的世界上許多國家都重視學(xué)習(xí)德國的經(jīng)驗,德國模式之所以受到各國青睞,是因為德國模式符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律。德國模式成功的背后是因為有學(xué)校職業(yè)教育體系和產(chǎn)業(yè)教育體系的強(qiáng)力支撐。德國模式之所以難以復(fù)制,是因為許多國家很難建立起運(yùn)行有效的、以行業(yè)協(xié)會為主導(dǎo)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)教育體系。德國法律明確了行會作為企業(yè)教育培訓(xùn)的組織者和管理者的地位,企業(yè)負(fù)責(zé)與學(xué)徒簽署培訓(xùn)合同,按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能、知識和能力要求,安排對學(xué)徒培訓(xùn),技藝精湛的企業(yè)培訓(xùn)教師專職負(fù)責(zé)培訓(xùn)徒工,徒工依法享受學(xué)徒津貼。德國雙元制大的優(yōu)勢是在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境里培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和職業(yè)能力。德國通過項目的形式不斷在世界各國推廣和輸出德國模式。

“一帶一路”倡議為我國職業(yè)教育與培訓(xùn)走出去提供了重要機(jī)遇。我國舉辦著世界上大規(guī)模的職業(yè)教育體系,積累了豐富的經(jīng)驗�？茖W(xué)謀劃職業(yè)教育在“一帶一路”建設(shè)中的行動計劃,幫助沿線國家培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才,促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,改善民生,既是中國職業(yè)教育的歷史擔(dān)當(dāng),更是中國職業(yè)教育應(yīng)有的行動。要完善職業(yè)教育海外布局,沿著“一帶一路”建設(shè)的走向、區(qū)域、國際產(chǎn)能合作集聚區(qū)和重點(diǎn)國家積極布局職業(yè)教育走出去戰(zhàn)略。完善和深化合作機(jī)制,加強(qiáng)與各國政策對話,推進(jìn)與沿線國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃對接。實(shí)施海外職業(yè)教育援助計劃,既要提供硬件設(shè)施援助,也要通過項目形式推廣中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和模式。鼓勵支持中資企業(yè)與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校合作培養(yǎng)職業(yè)人才。在新時代,職業(yè)教育與培訓(xùn)將為推動與“一帶一路”沿線國家教育融合發(fā)展,實(shí)現(xiàn)合作共贏,構(gòu)建教育命運(yùn)共同體作出新的貢獻(xiàn)。