職業(yè)教育是距離教育本質(zhì)近的教育類別，能從事職業(yè)教育，是一種福氣。

職業(yè)教育擺脫了應試教育的束縛，師生都獲得了高度的自由。從教師來說，在職業(yè)學校，沒有高考的枷鎖，完全可以做到靜下心來教書，潛下心來育人。從學生來說，進入職業(yè)學校，沒有了高考的壓力，完全可以做到專心致志地學知識、學技能、學做人、學做事。從師生關系來說，在職業(yè)學校，師生關系和諧有著天然的土壤和得天獨厚的條件。這是因為職校生在初中時，由于學習成績落后，是被邊緣化的群體。尤其是到了初三，當教師看到他們考取重點高中無望的時候，基本采取了放棄的態(tài)度，把主要精力用在了優(yōu)等生身上。而到了職業(yè)學校，完全沒有了好生差生、快班慢班的概念，全體學生站在了同一起跑線上。老師熱情地關心著每一位同學。所有這些，對于職校學生來說，無異于從嚴酷的寒冬過渡到了暖意融融的春季。能心無旁騖、專心致志地教書，對職校教師來說，這不是一種福氣嗎？

職業(yè)教育是影響人的靈魂的一種教育，從事職業(yè)教育，需要一種勇氣。

毫無疑問，現(xiàn)有的職校教師多數(shù)是應試教育培養(yǎng)出來的，職校生也是應試教育機制淘汰下來的，因此，無論是教師還是學生，在擺脫了應試教育的束縛后，都會有一種慣性：不知該如何對待上天賜給他們的這一教育良機！筆者認為，這是職校教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠和職校學生出現(xiàn)厭學情緒的根本原因。因此，擺在我們職教工作者面前的一個重要任務是：對待這一慣性，我們應該如何應對？我以為，讓教育回歸教育，這是我們的選擇。教育是影響人、培養(yǎng)人、塑造人的事業(yè)，是直指人的精神和靈魂的事業(yè)。灌輸知識與影響靈魂相比孰重孰輕、孰難孰易，是不言自明的。與應試教育相比，這正是職業(yè)教育的艱難之處。因此，從事職業(yè)教育，的確需要一種勇氣。

職業(yè)教育是錘煉優(yōu)秀教師的廣闊天地，干好職業(yè)教育，要有一種底氣。

應試教育是按照一定的選拔標準，灌輸知識，培養(yǎng)學生的考試能力，因而，在我看來，這不是真正的教育。而職業(yè)教育是沒有選拔任務和選拔標準的，因而，教師就有可能把精力放在關注、影響每一個學生的個性化成長上。職業(yè)教育是沒有高考指揮棒的，因而，給教師提供了自由創(chuàng)造的空間。這正是教育的本質(zhì)所在。但是，作為職校教師，要清醒地認識到，職業(yè)教育的天地是廣闊的，但并非萬里無云，風和日麗，需要我們振翅高飛，搏擊長空；職業(yè)教育的土壤是肥沃的，但并非天時地利，風調(diào)雨順，需要我們墾荒種植，辛勤耕耘。因此，職校教師的工作不可避免地要面對艱難、迎接挑戰(zhàn)。在這種情況下，職校教師如果僅僅把職業(yè)教育當作一種職業(yè)，必然會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感；如果把職業(yè)教育當作自己一生的事業(yè)，就會感到，越干越有干頭！全身心地投入職業(yè)教育，苦在其中，難在其中，樂在其中，人生的價值也在其中！

作者：劉景忠

來源：幸福職教人