受疫情影響延遲開(kāi)學(xué)，“停課不停學(xué)”成為教育圈內(nèi)的一件大事，在線(xiàn)學(xué)習(xí)成了眾人關(guān)注的熱點(diǎn)，這既是為了幫助學(xué)生妥善安排漫長(zhǎng)的假期生活，也是為了降低疫情對(duì)學(xué)業(yè)的影響。

有人說(shuō)“停課不停學(xué)”加深了家長(zhǎng)的焦慮。但如果沒(méi)有“停課不停學(xué)”，這么長(zhǎng)的假期家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)更焦慮？過(guò)去，家長(zhǎng)一焦慮就給孩子報(bào)班，用花錢(qián)的方式買(mǎi)安心，而如果現(xiàn)在只能靠自己挨過(guò)這個(gè)假期，是更焦慮了，還是減輕了焦慮，還真不好說(shuō)。

疫情之下，如此大規(guī)模地應(yīng)用在線(xiàn)教育，既缺乏經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，也無(wú)現(xiàn)成的模式可沿用，對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)大考。

對(duì)習(xí)慣了傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，打通在線(xiàn)教學(xué)的每一環(huán)都像是“闖關(guān)”。雖然平時(shí)“機(jī)不離手”“課不離機(jī)”，但加上“隔空”的條件之后，就有些犯難了。很多教師其實(shí)都沒(méi)有接受過(guò)在線(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，即便不需要人人上手錄制課程，組織在線(xiàn)課堂、線(xiàn)上答疑、評(píng)估學(xué)習(xí)效果，仍然是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)；尤其是對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的不少教師來(lái)說(shuō)，他們的在線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能整體偏弱，面對(duì)這一新的教學(xué)模式，更顯得力有不逮。

對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，平常輔導(dǎo)下家庭作業(yè)可能都要被孩子氣得人仰馬翻。在家不比學(xué)校，孩子是否按時(shí)聽(tīng)課、是否認(rèn)真完成作業(yè)等情況，老師難以直接知曉，監(jiān)督學(xué)生的擔(dān)子主要落到了家長(zhǎng)的肩上。他們同時(shí)在好幾個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上左右騰挪，真有點(diǎn)“趕鴨子上架”的感覺(jué)。

一些學(xué)習(xí)平臺(tái)也頗感委屈，它們響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為在線(xiàn)教學(xué)提供平臺(tái)和技術(shù)支撐，但卻被孩子們?cè)趹?yīng)用市場(chǎng)上組團(tuán)打“一星”。這委屈還沒(méi)法說(shuō)，我的頁(yè)面設(shè)計(jì)這么美觀(guān)、用戶(hù)體驗(yàn)這么好，為啥給我打差評(píng)？可誰(shuí)讓你面對(duì)的是一群不講理的孩子呢？沒(méi)法講道理，一些學(xué)習(xí)平臺(tái)只能賣(mài)萌“求饒”。可以玩游戲、刷短視頻，好不容易有個(gè)輕松的假期，卻還要學(xué)習(xí)，這是他們不爽的原因。孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性怎么樣、自學(xué)能力跟不跟得上，直接關(guān)系“停課不停學(xué)”的實(shí)際效果。

是挑戰(zhàn)，又何嘗不是機(jī)遇呢？

在線(xiàn)教育被業(yè)內(nèi)人士寄予引發(fā)教育革命的厚望，它打破了教育資源的時(shí)空界限，依托于大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，具有個(gè)性化、智能化的優(yōu)勢(shì)，如何在這場(chǎng)大規(guī)模的運(yùn)用中，讓大家見(jiàn)證在線(xiàn)教育的優(yōu)勢(shì)，贏得師生以及全社會(huì)的認(rèn)可？

可供學(xué)校和教師選擇的在線(xiàn)教育平臺(tái)眾多，如何選擇適合學(xué)生的平臺(tái)、資源、方式，其實(shí)也是對(duì)教師的考驗(yàn)。針對(duì)大課卡頓的問(wèn)題，湖北黃岡市的一些學(xué)校在大課之外開(kāi)設(shè)了以班級(jí)為單位的QQ群直播，既避免了大課的卡頓問(wèn)題，也更方便師生連麥互動(dòng)，從而彌補(bǔ)大課互動(dòng)性差的缺點(diǎn)，以班級(jí)為單位的QQ群還成為了答疑解惑的重要場(chǎng)所。教師如何利用這次的契機(jī)，提升信息素養(yǎng)，提高資源篩選能力、在線(xiàn)教學(xué)組織管理能力，其實(shí)也是為蓬勃而起的教育變革做準(zhǔn)備。

家長(zhǎng)的任務(wù)尤其不輕松，如何在豐富的在線(xiàn)教育資源中，篩選出合適的、優(yōu)質(zhì)的那一部分，如何引導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)能力，這些都是挑戰(zhàn)。同時(shí)這也是一次更真實(shí)、全面地了解自己的孩子，進(jìn)一步審視親子關(guān)系，反思過(guò)去的教育理念、教育方式的機(jī)會(huì)。

針對(duì)前期出現(xiàn)的一些問(wèn)題，各地教育部門(mén)和學(xué)校都在調(diào)整和優(yōu)化，出臺(tái)了很多針對(duì)性的舉措，比如，嚴(yán)禁要求所有教師都錄制直播課程，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)和學(xué)生每天“打卡”，錄制上傳學(xué)習(xí)視頻等。北京市教委明確提出反對(duì)“線(xiàn)上滿(mǎn)堂灌”，提倡本校教師、本班班主任結(jié)合自己學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，篩選學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。上海市教委則明確提出不能讓在線(xiàn)學(xué)習(xí)完全替代在校學(xué)習(xí)……一方面給學(xué)校教師留下空間，組織輔導(dǎo)，另外也減輕學(xué)生在家學(xué)習(xí)的壓力。避免“一刀切”，根據(jù)疫情、校情、學(xué)情，組織調(diào)配資源、制定教學(xué)方案，為學(xué)生提供適切的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)各地教育部門(mén)、學(xué)校的工作作風(fēng)、教育理念以及工作能力的綜合考驗(yàn)。

疫情是一面鏡子，也是一場(chǎng)大考。教育系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)主體，如何利用這個(gè)特殊的寒假交出令人滿(mǎn)意的答卷，不僅關(guān)乎當(dāng)下，也會(huì)對(duì)未來(lái)的教育產(chǎn)生持久的影響。經(jīng)歷了這次挑戰(zhàn)，學(xué)校教師和家長(zhǎng)應(yīng)該在教育理念、教育方式上有所收獲，孩子也該在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上有所進(jìn)步，更重要的還有學(xué)會(huì)勇氣、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、愛(ài)與感恩。

內(nèi)容來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)