我國有專任教師1700多萬人，分布在53萬所學校中，為近3億在校生教書育人。

不過，男教師肉眼可見地少，越到低年級越少，而且如不采取相關措施會越來越少。

教師這個職業(yè)并非缺乏吸引力，近年來專任教師數量逐年穩(wěn)步增長，優(yōu)秀大學生對教育行業(yè)熱情高漲，加之薪酬、編制以及一系列教師教育綜合改革，當老師迎來高光時刻。

基于此，要改善教師性別結構，關鍵還是要提高男生從教的意愿，掃清男生從教的顧慮和障礙。

失調

男教師少是感官體驗，比例失調有數據支撐。

根據教育部統計數據，2019年我國中小學專任教師中，女教師比例高中為54.73%，初中為53.2%，小學為69.98%，學前為97.79%。

年級越低，男教師的比例越低，北京師范大學教授檀傳寶跟中國新聞周刊指出兩大主因：

一是小學、幼兒園教師的社會地位、收入水平較低，工作辛苦，被認為“不是男人該干的工作”。

二是學段較低的兒童需要更多呵護，幼兒園教師不僅有教育的使命，而且有“保育”的責任，而人們一般認為與男性相比女性更具關懷品質。

這一失調狀況在過去10年間越發(fā)嚴峻。與2010年相比，中小學女教師比例高中增加7個多百分點，初中增加近4個百分點，小學增加12個百分點，學前教育男教師比例一直只有2%左右。

這一失衡狀況在發(fā)達地區(qū)更為嚴重。2019年，上海小學女教師比例為83.4%，初中為74 .08%，高中為82.77%；北京小學女教師比例為81.84%，初中為76.92%，高中為78.08%。女教師比例均接近或超過八成。

21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，結合教育的地方差距，可以預測，其他不發(fā)達地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)，發(fā)展到今天上海和北京這種程度，女教師比例會進一步提高。

再看教師的供給端，不少師范學院“陰盛陽衰”，高等教育中女生的占比已超過了一半。

根據2020級本科新生數據，師范大學中，985院校北京師范大學男女比為1:2.08；211院校南京師范大學為1:2.34，東北師范大學為1:2.57；重點院校首都師范大學為1:2.59，山東師范大學為1:2.31。女生數量均超過男生一倍還多。

國家統計局發(fā)布的2019年《中國婦女發(fā)展綱要（2011~2020年）》顯示，我國在校女研究生人數占比為50.6%；普通本�？�、成人本�？圃谛Ｉ�中，女生的占比分別為51.7%和58.7%。

檀傳寶指出，教師性別結構問題主要集中在小學、幼兒園階段，到中學學段尤其是高中階段，男女比例已經逐漸趨于平衡。何種比例最合理？較難回答，但是目前幼兒園、小學教師的性別比及其發(fā)展趨勢肯定是不合理、不應該的。

熊丙奇認為，考慮到女生選擇教師職業(yè)的意愿多于男生，在接下來的10年間，如果不采取相關措施，提高教師職業(yè)的地位和吸引力，中小學教師的男女比例會進一步失衡。

熱門

眼下大學生從事教育行業(yè)，倒是不錯的選擇。

我國于2011年全面普及義務教育，距今不到10年時間，接下來一方面要鞏固普及水平，對義務教育�；�本，另一方面要實現義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，還必須持續(xù)加大投入。

學前教育是我國教育體系中的短板，幼兒教師數量不足問題突出，蓋學校易招老師難，2020年全國學前教育專任教師累計缺口達到65萬人。

“十三五”期間，發(fā)改委安排28億元支持華東師大等38所師范院校。在“十四五”時期，國家發(fā)改委將進一步加大對師范院校的支持力度，計劃支持各地建設一批高水平、示范性的師范大學。

事實上，我國專任教師數量十幾年來是逐年穩(wěn)步增長的，2019年增長率一度高達3.54%。而在2006年至2016年的十年間，增長率一直徘徊在2%左右，最高僅2.29%。

如今，學生報考師范專業(yè)熱情高漲。2018年各地高考成績排在本省前30%的畢業(yè)生，報考師范專業(yè)的比例平均是18.3%，2019年提高到33.4%，翻了近乎一倍。

其中，比例最高的兩個省份高達55.3%和49.8%，意味著高考成績排在本省前30%的畢業(yè)生，超過半數或者接近半數報考師范專業(yè)。

過去大學畢業(yè)生更愿意進入到金融、法律等熱門領域，對教育行業(yè)熱情不高。但據《2020年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2019屆本科畢業(yè)生就業(yè)比例最大的行業(yè)類就是教育業(yè)。

教師資格證是教師行業(yè)的入門許可證，由于報考人數過多，曾一度導致報名網站服務器因壓力過大而崩潰，2019年全年考生人數近900萬人。

障礙

教師行業(yè)并不匱乏愿意從教者，但是男生大多不愿意選擇做教師。

檀傳寶指出，提高男生從教的意愿，最為根本的工作方向是三條，第一是讓教師職業(yè)尤其是幼兒園、小學教師的社會地位、收入水平得到切實提高，減輕他們的工作負擔，改善他們的工作條件，讓教師職業(yè)真正成為令人羨慕的工作。

義務教育教師平均工資收入水平，要求不低于當地公務員。2020年5月，國務院教育督導委員會辦公室主任、教育部教育督導局局長田祖蔭曾明確表示，這一目標年底必須完成。

教師高級職稱比例方面，幼兒園低于小學，小學低于初中，初中低于高中。比如在山東省2019年7月份的崗位結構比例標準中，高中、初中、小學的副高級崗位比例分別為30%、20%和10%。在新標準中，比例分別提升為32%、23%和14%。與之相應的是，年級越低男教師的比例越低。

除教育任務外，教師還要承擔過重的非教學壓力。近日陜西省發(fā)布中小學教師減負清單15條，涉及多方面非教學任務的摒棄。

比如杜絕強行攤派無關社會事務，走村入戶扶貧、上街巡邏巡查執(zhí)勤、慶典招商等與教育教學無關，不得強令中小學教師參與。

比如不得強制要求完成各類無關資料，問卷調查、調研材料、檔案整理、普查調查等與教育教學無關，杜絕強制要求中小學教師完成。

檀傳寶認為，要提高男生從教的意愿，第二是在第一條的基礎上，采取針對性的制度安排和政策措施，引導更多男性投入幼兒園、小學教育的崗位，比如招新時設定適當的性別比限制等。

第三是在輿論上開展適當宣導，在全社會層面逐步改變對幼兒園、小學教師的性別刻板印象。

很多教育問題歸根結底還是社會問題，應當成為一項社會共識。  來源： 中國新聞周刊，作者：俞楊。