職業(yè)教育在很長一段時(shí)間內(nèi)都被許多國人所誤解，普遍認(rèn)為職業(yè)教育是普通教育的補(bǔ)充，其實(shí)不然，在職業(yè)院校的職業(yè)技能教育是普通教育的補(bǔ)充，但是職業(yè)技能的終身教育是普通教育的延續(xù)，是個(gè)人在學(xué)力評(píng)定之外的一條成才之路。職業(yè)教育才是真正意義上的終身教育，在工作崗位上更好地發(fā)展，在社會(huì)上獲得成就，在中華民族偉大復(fù)興之路上留下自己的印記，都離不開社會(huì)這個(gè)大學(xué)堂，都回避不了職業(yè)教育及再教育這條必經(jīng)之路。

　　1996年，第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》，第一條規(guī)定“為了實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)教育法和勞動(dòng)法，制定本法。”從此中國職業(yè)教育有了屬于自己行為的法律規(guī)范。

　　2005年，《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要把職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，擺到更加突出的位置。由此國家已經(jīng)將職業(yè)教育上升到了前所未有的高度。

　　2010年，中共中央、國務(wù)院在北京召開全國教育工作會(huì)議。會(huì)議上胡錦濤主席強(qiáng)調(diào)指出“……要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人……�！苯逃�是民族振興、社會(huì)發(fā)展的基石，國家及領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教育的重視始終放在戰(zhàn)略的高度，強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展教育事業(yè)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。

　　具有專業(yè)技能的人才在國內(nèi)乃至國際上都是需求極為旺盛的，隨著我國改革開放的不斷深入，社會(huì)財(cái)富在不斷積累的同時(shí)，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)也隨之展開，大量具有一定素質(zhì)的勞動(dòng)力向發(fā)達(dá)地區(qū)集中，導(dǎo)致勞動(dòng)力成本的競爭過于激烈，而分散在其他地區(qū)的用工單位卻因?yàn)閯趧?dòng)力的供給不足，導(dǎo)致勞動(dòng)力成本的增加。

　　現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育時(shí)間為2至3年時(shí)間，由于職業(yè)需求的變化，作為個(gè)體的學(xué)生對(duì)于市場需求還是落后的，頻頻導(dǎo)致學(xué)而無用現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　國家在職業(yè)教育上的投入也很大，社會(huì)力量的介入也到達(dá)了一定的程度，但是為什么職業(yè)教育的發(fā)展總不盡如人意？筆者認(rèn)為，職業(yè)教育的各項(xiàng)基礎(chǔ)工作從專業(yè)設(shè)定到招生，從技能教育到工作實(shí)踐都已經(jīng)趨于完善，信息化的建設(shè)及完善，是職業(yè)教育再發(fā)展的瓶頸。

　　國家相關(guān)部委和一些社會(huì)上有識(shí)之士已經(jīng)看到了問題所在，一些力求更好發(fā)展的學(xué)校已經(jīng)邁出了信息化建設(shè)的第一步�，F(xiàn)在職業(yè)院校使用的信息化系統(tǒng)集中在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)有限公司“《院校通》校園信息化”產(chǎn)品及“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)�！钡摹敖y(tǒng)一信息門戶平臺(tái)”產(chǎn)品，這些產(chǎn)品都具有各自的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，各職業(yè)院校可以適當(dāng)關(guān)注。