普職融通帶給學(xué)生的是什么？外界普遍將中職學(xué)校、優(yōu)質(zhì)高中聯(lián)合辦學(xué)的改革舉措稱之為普職融通。這樣的措施不僅能為學(xué)生提供更多的選擇機(jī) 會，還能讓大家打破“一考定終身”的現(xiàn)狀，讓能者不斷施展自己的才華，為社會做出更有價(jià)值的貢獻(xiàn)！感興趣的同學(xué)們可以跟著河北技校網(wǎng)的小編來了解一下吧！
教育領(lǐng)域內(nèi)的職普分離是各國長期以來形成的普遍現(xiàn)象。在過去，職普分離曾有利于加速工業(yè)化時(shí)期的技能傳承和理論總結(jié)沉淀。在工業(yè)化時(shí)期 的英國，長期堅(jiān)持教育系統(tǒng)嚴(yán)格實(shí)行著職普雙軌制，這不僅阻礙了英國職業(yè)教育的發(fā)展，也成為“二戰(zhàn)”后英國國力逐漸被德、日等新興工業(yè)國 家超越的重要原因之一。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，復(fù)合型人才是社會發(fā)展的需要，宏觀來看，職普嚴(yán)格的雙軌制，已經(jīng)影響現(xiàn)代人才的全面發(fā)展，導(dǎo)致 教育與人才結(jié)構(gòu)的失衡。
而在我國，解決現(xiàn)實(shí)問題的途徑，更需要切合當(dāng)前實(shí)際，對相關(guān)制度進(jìn)行調(diào)整。首先，需要改革教育評價(jià)體系和社會選人用人機(jī)制，在人們內(nèi)心 的深處植入“普職等值”的觀念。
在常見觀念里，人們之所以把普通教育看成是正規(guī)教育、精英教育，是改變個(gè)體命運(yùn)、提升自身社會地位的必由之路，就在于普通教育在自我實(shí) 現(xiàn)、社會認(rèn)可、未來發(fā)展空間和機(jī)會上仍然優(yōu)于職業(yè)教育，職業(yè)教育如果要占有同等的一席之地，還需要政策在引導(dǎo)合理報(bào)考、就業(yè)、招聘等方 面加以傾斜。而目前，不少地方都將中職放在普高之后的批次錄取，本就無形中迎合著社會的歧視觀念。
另一方面，除了體制機(jī)制的改弦更張，推進(jìn)普職融通還應(yīng)該成為一種被長期堅(jiān)持的教育理念。為了順應(yīng)社會發(fā)展對人才知識技能結(jié)構(gòu)的要求，除 了如河南一樣，在中等教育階段試行普職融通，在高等教育階段，也該有相應(yīng)的承接安排。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為了突出社會問題，人才 資源結(jié)構(gòu)性矛盾顯著，“有文化沒技能”“有技能沒文化”成了兩個(gè)極端現(xiàn)象。
這提示著我們，除了落實(shí)普職“雙向互轉(zhuǎn)流動”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元教育背景外，目前更為現(xiàn)實(shí)的，是在日常課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)普職的知識與技能的 聯(lián)動對接，合理優(yōu)化日常課程結(jié)構(gòu)，本著對學(xué)子升學(xué)、就業(yè)、能力培養(yǎng)都負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)社會需要和人才市場變化，完善我們的學(xué)校教育結(jié)構(gòu) 。
小編提醒大家：破除普高和中職的界限，是目前的政策框架下，尊重學(xué)生自主性和能動性的創(chuàng)舉，促進(jìn)了社會人才資源的優(yōu)化配置，有利于 學(xué)生自身水平的提升，也有利于社會的快速發(fā)展！
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