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黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。在黨的十九大報告中，習近平同志又一次指出，“堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略”“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作�！�李克強總理就深化職業(yè)教育改革作出重要批示，提出明確要求加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術技能人才，讓更多有志青年在創(chuàng)造社會財富中實現(xiàn)人生價值。“職教20條”明確職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。職業(yè)教育的高頻出現(xiàn)，也預示著職業(yè)教育行業(yè)未來發(fā)展前景巨大！

根據教育部發(fā)展規(guī)劃，國家將積極支持社會力量興辦職業(yè)教育，未來將形成以政府辦學為主體、全社會積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展的格局。

中國職業(yè)教育行業(yè)市場現(xiàn)狀

我國教育體系

從辦學主體的角度，職業(yè)教育領域包括政府辦學、企業(yè)辦學和社會辦學，截至目前主要是以政府辦學為主，尤其是在職業(yè)學歷教育領域，2014年民辦中等職業(yè)學校為 2343 所，僅占中等職業(yè)學�？倲档� 19.62%。近年來隨著教育改革的興起，及職業(yè)教育培訓公司的上市，職業(yè)非學歷教育的社會辦學力量有所加強，且積極鼓勵社會資本進入職業(yè)教育領域政策正在逐步出臺。

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。職業(yè)學校教育包括各種職業(yè)技術學校、技工學校、職業(yè)高中(職業(yè)中學)等。職業(yè)學校教育是學歷性的教育，分為初等、中等和高等職業(yè)學校教育。職業(yè)培訓是非學歷性的教育包括對職工的就業(yè)前培訓、對下崗職工的再就業(yè)培訓等各種職業(yè)培訓。

我國職業(yè)教育市場規(guī)模總體呈逐年增長態(tài)勢，2019年市場規(guī)模達5760億元。其中在線職業(yè)教育市場規(guī)模達2718.9億元。我國在線職業(yè)教育用戶規(guī)模呈波動上漲態(tài)勢，截至2020年8月用戶規(guī)模增至6.2千萬。

2014-2019年我國職業(yè)教育市場規(guī)�？傮w呈逐年增長態(tài)勢，年均復合增速為11%。2019年我國職業(yè)教育市場規(guī)模為5760億元，同比增長13%。

中國職業(yè)教育行業(yè)未來發(fā)展前景

一、未來職業(yè)教育發(fā)展將大有可為。

職業(yè)教育培養(yǎng)發(fā)展地區(qū)經濟和文化的生力軍。我國幅員遼闊，各地區(qū)自然和社會經濟差異顯著，中西部落后于東部，農村滯后于城市。要解決各區(qū)域教育以及就業(yè)機會不平衡的問題，就要大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育能有效促進經濟發(fā)展和社會發(fā)展，直接服務于地方經濟建設和社會發(fā)展。

在經濟和社會發(fā)展中，大量的高素質藍領人才是區(qū)域經濟發(fā)展形成持續(xù)競爭力的必要條件，職業(yè)教育能直接培養(yǎng)生產和經營一線所急需的技能型人才；職業(yè)教育還極大地加快區(qū)域生產技術應用和更新的速度；職業(yè)教育還能為特定區(qū)域提供更為實用的繼續(xù)教育服務，實現(xiàn)社會效益最大化；職業(yè)教育機構可根據地區(qū)經濟發(fā)展需要靈活地調整教育服務內容，更易于在最短時間內實現(xiàn)區(qū)域內人力資源與供給結構的動態(tài)平衡，促進區(qū)域經濟和諧發(fā)展。

可以說，經濟社會發(fā)展轉型，產業(yè)結構的調整升級等都離不開職業(yè)教育的支撐。當前，我國中西部地區(qū)特色優(yōu)勢產業(yè)的發(fā)展重點是能源及化學工業(yè)、重要礦產開發(fā)及加工業(yè)、特色農牧業(yè)及加工業(yè)、重大裝備制造業(yè)、高技術產業(yè)和旅游產業(yè)等。我們要具體結合各區(qū)域經濟發(fā)展實際和不同的發(fā)展特點，促進區(qū)域經濟的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)產業(yè)結構調整，優(yōu)化資源配置，發(fā)展職業(yè)教育。

習近平指出：“要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系。要加大對農村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會�！�

二、職業(yè)教育是大批專業(yè)技術人才的搖籃。

制造業(yè)是國民經濟主體，是立國之本、興國之器、強國之基。當前，我國經濟總量位居世界第二，“中國制造”遍布全球。然而，我們也應該看到，中國制造業(yè)仍處于全球產業(yè)鏈的中低端，自主創(chuàng)新能力不強，產品附加值不高，缺乏具有核心技術競爭力的自主品牌和知名產品。

在復雜多變的國際形勢下，已是制造業(yè)大國的中國，如何才能轉型升級，在國際競爭中上一個臺階？我們必須實現(xiàn)從“中國制造”到“中國質造”和“中國智造”的飛躍�！爸袊�質造”“中國智造”的核心需求是人才，是數以億計的高素質勞動者和技能型人才，實現(xiàn)這一需求的關鍵在于職業(yè)教育。然而，在目前經濟發(fā)展增速換擋、結構調整、動能轉換的背景下，與實現(xiàn)制造業(yè)由大到強轉變的新需求相比，職業(yè)教育還有很大差距。

我們要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術進步、生產方式變革、社會公共服務要求和扶貧攻堅需要培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬萬擁有較強動手和服務能力的人才進入勞動大軍，使“中國制造”更多更快走向“優(yōu)質制造”、“精品制造”，使中國服務塑造新優(yōu)勢、邁上新臺階。

職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，未來必會大有可為，也必然大有作為。

三、非學歷型職業(yè)教育市場前景可觀

我國的學歷型職業(yè)教育當前認可度較低，需要打通上升通道；非學歷型職業(yè)教育發(fā)展形勢多樣但尚起步，未來市場空間巨大。

學歷型職業(yè)教育和非學歷型職業(yè)教育的對比

學歷型教育——職業(yè)教育學校

當前認可度較低，需要打通上升通道·認可度低：職業(yè)學校畢業(yè)的學生社會認可度低；就業(yè)難；且普遺待遇偏低、難以達到學生本人和家長預期。循環(huán)口碑整

解決方式：打通職業(yè)教育的上升通道，使之成為高等教育的進階平臺或者有效補充，是實現(xiàn)學歷型職業(yè)教盲重大發(fā)展的基礎，國家已經出臺了相關政策，倡導建立學分積累和轉換制度，逐步打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道等。政策的落地，仍需時間的積累以見成效，

非學歷教育——職業(yè)教育培訓

受眾群體多樣：受眾群體涵蓋了在讀學生、企業(yè)在職人員、失業(yè)待業(yè)人員、自由職業(yè)者、工人農民等各類人群，直接決定了職業(yè)教育培訓的形式多樣化

對碎片化時間要求：受眾群體非全日制受教育群體，直接決定了職業(yè)教育培訓產品的學習模式需要“化整為零”、需要注重應用和實際技能獲取

未來職業(yè)教育發(fā)展趨勢

1、職業(yè)教育加大覆蓋面。職業(yè)教育的覆蓋面將從兩個方面進行拓展，一方面是職業(yè)教育不僅涵蓋傳統(tǒng)的大中專教育，也開始涵蓋本科教育，不僅涵蓋技能教育，也開始涵蓋學歷教育。另一方面，職業(yè)教育的覆蓋人群也開始擴大，既涵蓋中學畢業(yè)生，也涵蓋再就業(yè)人員，包括退伍軍人、下崗工人等等。

2、職業(yè)教育緊與行業(yè)結合緊密。職業(yè)教育與行業(yè)領域將形成緊密的合作關系，行業(yè)領域需要什么樣的技能，職業(yè)教育就會講授什么樣的技能，甚至大量的行業(yè)企業(yè)將會深度參與到職業(yè)教育領域。

3、職業(yè)教育的地位逐漸回歸。職業(yè)教育的社會地位將逐漸提高并回歸，這對于職業(yè)教育的長期發(fā)展會起到良好的促進作用。要讓很多家長意識到，讓孩子選擇職業(yè)教育也是不錯的選擇，尤其是對于一些文化課成績并不突出的學生來說，更是如此。

4、職業(yè)教育的質量評價體系越來越嚴格。面對經濟社會轉型需要，職業(yè)教育發(fā)展模式逐步由外延式發(fā)展向內涵式發(fā)展發(fā)生著悄然地轉變，質量逐漸成為職業(yè)教育發(fā)展的核心問題，社會各界對職業(yè)教育質量給予越來越高的關注度。

未來職業(yè)教育發(fā)展將會更上層樓

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)體系的重要組成部分，不僅關乎人民通過高質量就業(yè)滿足對美好生活的需要，而且是推進人力資源強國建設的重要抓手。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育工作，職業(yè)教育改革發(fā)展取得重要進展。廣大職業(yè)教育工作者應珍惜良好發(fā)展環(huán)境和有利發(fā)展機遇，進一步突出中國特色，推動我國職業(yè)教育更上層樓。

產教深度融合。習近平同志在黨的十九大報告中指出，“堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略”“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”這些重要論述，深刻闡明了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的方向和路徑。發(fā)展產教深度融合的職業(yè)教育，需要從職業(yè)教育服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的視角出發(fā)，持續(xù)推動職業(yè)教育與區(qū)域經濟社會發(fā)展、新型城鎮(zhèn)化建設、產業(yè)結構轉型升級等同步規(guī)劃、同向發(fā)展。以標準化建設為突破口，提高職業(yè)院校在專業(yè)設置、師資建設、教材使用、基礎設施等方面的標準化水平，為推進制造業(yè)、服務業(yè)和農業(yè)現(xiàn)代化積蓄人力資源、提供智力支持。比如，可加強產業(yè)行業(yè)協(xié)會與職業(yè)教育教學指導委員會之間的合作交流，共建職業(yè)教育集團；構建政府、行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校共同建設、共同參與的多元化辦學格局；等等。

校企全面合作。校企合作是職業(yè)教育實現(xiàn)高質量發(fā)展的重要途徑，對于構建中國特色職業(yè)教育意義重大。應深化職業(yè)教育辦學體制與培訓制度改革，為推動企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術研發(fā)、項目開發(fā)、社會服務等方面與職業(yè)院校開展合作創(chuàng)造制度條件。適應政府服務管理職業(yè)教育職能的轉變，建立產教融合型企業(yè)認證制度，鼓勵和支持社會力量特別是各類企業(yè)全面參與職業(yè)教育，充分發(fā)揮企業(yè)的市場主體優(yōu)勢，推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新，有效提高職業(yè)技能需求與人才培養(yǎng)供給的對接效率。鼓勵各類企業(yè)深度參與技術技能人才的培養(yǎng)培訓，在專業(yè)設置、課程內容、實訓要求、師資力量等重點環(huán)節(jié)密切合作，建立一大批具有典型示范效應的產教融合型企業(yè)。

工學有機結合。職業(yè)教育最重要的任務是為青年進入“工作角色”奠定基礎。為此，應完善課程教學體系與職業(yè)培訓體系，通過規(guī)�；�、系統(tǒng)化的技術技能人才培養(yǎng)與職業(yè)能力培訓，豐富工學結合的具體形式。借鑒國際復合型技能人才培養(yǎng)模式，總結企業(yè)新型學徒制試點經驗，校企共同研究確定培養(yǎng)模式、制定培養(yǎng)方案，推動職業(yè)教育培養(yǎng)評價模式與機制創(chuàng)新。改革創(chuàng)新職業(yè)教育教學方式，通過試點1+X證書制度，引導職業(yè)院校將培養(yǎng)目標轉向提高學生的職業(yè)技能；進一步完善各種形式的“校中廠”“廠中教”培養(yǎng)方式，切實提高職教學生的技能水平。

知行高度合一。發(fā)展職業(yè)教育要讓人人都有出彩的機會，為中華民族偉大復興培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才，知行合一是其題中應有之義。應實現(xiàn)職業(yè)教育領域“思政課程”與“課程思政”的結合，將思政教育有機融入課堂教學、項目開發(fā)、實習實訓等各個環(huán)節(jié)。把德育貫穿于“做中學、學中做”的職業(yè)教育全過程，一以貫之地提升學生進德修業(yè)、創(chuàng)新進取的素養(yǎng)和能力，把提高核心素養(yǎng)作為重要課程目標。大力培育和弘揚工匠精神，傳承中華工匠文化傳統(tǒng)，同時以數字化、智能化信息技術的廣泛應用推進職業(yè)院校治理與校園文化建設，有效提升學生職業(yè)素養(yǎng)。（來源|人民網－人民日報）

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